离别阅读交流课教学设计

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1、诗情画意，别情依依——以“离别”为主题的阅读交流课教学设计单位：迁安市大五里初级中学姓名：王新秀学科：九年级语文联系电话：13832934973诗情画意，别情依依——以“离别”为主题的阅读交流课教学设计一、教学目标1、引导学生领悟文学作品中的离情，感受不同作品中的不同意境，学习在意境描绘之中渲染气氛。2、学为所用，学会化用诗境，提高作文水平。二、教学重难点如何把文学作品中的意境化入自己的作文之中，以获得良好的情感表达，丰富文章的文化底蕴。三、课时安排一课时四、教学方法赏析、讨论，积累、交流五、教学用具多媒体投影六、教学过程（一）导入海德格尔说过，人是一种诗意的栖居。但天下没

2、有不散的宴席。仔细品啜这一份细腻的离情，诗意的潜流就在不觉中萌生。也许我们本来就不是诗人，但是这也不妨碍你去感叹。今天，我们就一起来品味依依的别情。有请主持人。（二）师生互动交流主持人：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。……（大屏幕出示，并配乐）同学们这首诗是谁写的？他是在干什么呢？同学：徐志摩 道别主持人：道别、送别时人们到底是一种怎样的情感？让我们来欣赏一首非常熟悉的歌曲《送别》，共同来感受一下人们的送别情怀。同学们要特别注意一下李叔同先生写的歌词，这首歌的歌词特别有韵味，融入了传统情结，运用了许多我国古典诗歌的常用意象，同学们不妨边听边品味一

3、下。（大屏幕出示歌词）主持人：同学们，送别时到底是一种怎样的情感呢？请大家来谈一下。同学（自由发言）：依依不舍、悲伤……主持人：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”“天下没有不散的筵席”，我想同学们在你们的生活中也一定经历过这种道别、送别的场面，或是通过别人的文字感受很深的某个道别场面，不妨来描述一下？同学交流：如：《背影》中我与父亲道别、《长亭送别》中莺莺与张生的道别、《孔雀东南飞》中兰芝与仲卿的道别主持人：是啊，送别，在文学作品里面被上演了千年，每一次读来都会拨动绕指柔肠，让人颇为感动。作为文化的精品，我们不妨向古诗词汲取营养，学习它的意象选择、意境创造，化用诗意为自己的文

4、章添色。（三）品味诗词主持人：让我们带着送别时依依不舍、悲伤的情感，齐读柳永的《雨霖铃》。主持人：下面让我们就《雨霖铃》中你感受很深，觉得表达的离愁别绪非常深刻的句子，或是某些典型的意象，并对其如何传达情感进行交流。一组：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。→这里的“寒蝉”之寒，也是作者的心境之寒。暮色中的长亭弥漫的是离别时的无限凄凉与伤感。二组：执手相看泪眼，竟无语凝噎。→白描的手法，不加任何渲染，却道出了离别时的无限深情。三组：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。→想到离别将是如此遥远，烟波千里，景象阔大，思维随之打开，相逢之日更是渺茫无期。四组：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月

5、。→上阕写实，此句为虚写想象离别之后的境况。借酒消愁又酒醒，更何况看到的重又是杨柳水岸，残月如钩，凌晨的凉风习习吹来，此番景象真是“此愁无计可消除，才下眉头，又上心头。”意象：长亭、泪、暮霭、清秋、杨柳主持人：走出《雨霖铃》，让我们再来看看大家还读了那些送别的诗词？一组：王实甫《长亭送别》中的唱词“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。”勾勒出了深秋时令的景物特征，冷色调的描绘，写出了即将离别之人的痛苦压抑，离愁别恨。“霜林”的红用“醉”来表示，是人情入景，借酒消愁。整个唱词句句是景，只有“泪”是情，但只一字却使

6、全篇景物都闪现在了离别的泪光之中。二组：王维的《渭城曲》是送别的名篇，让我们再次重温一下当时的诗人情怀：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这里面的典型意象有：雨、柳、酒主持人：感受了古人的送别情怀，那么现在我们来总结一下，在送别诗歌中表达情感渲染气氛的常用意象是哪些？不妨讨论一下。分组就阅读体会交流：长亭何处是归程，长亭更短亭。李白《菩萨蛮》寂寞离亭掩，江山此夜寒。王勃《江亭夜月送别二首（其二）》柳昔我往矣，杨柳依依。《诗经》客舍青青柳色新。王维《渭城曲》酒何日重相见？樽酒慰离颜。温庭筠《送人东归》酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹《苏幕遮》泪晓

7、来谁染霜林醉？总是离人泪。王实甫《长亭送别》丝丝杨柳风，点点梨花雨。刘庭信《春日送别》夕阳荷笠带夕阳，青山独归远。刘长卿《送灵澈上人》日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。严维《丹阳送韦参军》秋多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！柳永《雨霖铃》何处合成愁，离人心上秋。主持人:感受了文学作品中的浓浓离情，怎样才能让他们为我们的作文增添文采呢？有请王老师。（四）化用诗境（教师讲授）沉醉于诗意的氛围，是一种美好的享受，相信同学们也希望自己的笔端能流淌出如此美妙的文字。古人用朗朗上口的诗句吟诵出个人情怀，今天我们不妨就向这些大诗