昆明的雨 优秀教学设计(教案)

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1、昆明的雨【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】语言知识与运用：积累重要字词。（一）语文（文体文学文化）常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容。（二）阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵。写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。【教学重难点】通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。【教学过程】（一）诗意导入，营造氛围：（多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。）

2、教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？问：忘不掉的是什么的身影？学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。（二）预习检测，夯实基础：8/81．生字词注音（学生交换评改）：卦（ɡuà）缅

3、甸（diàn）碟（dié）釉（yòu）避邪（xié）鲜腴（yú）篱笆（líbɑ）吆唤（yāohuàn）密匝匝（zā）教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：（1）避免形声字受声旁影响错读。如畸（jī）形，读成qí，戏谑（xuè）读成nuè。（2）避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。（3）避免多音字误读。一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种农具，有钉的耙子。（4

4、）避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá，不能读yái，瑰读ɡuī，不读ɡuì。（5）注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），注意轻声（如本文中的篱笆líbɑ），记住后鼻韵的生字。2．词义检测——抢答鲜腴：新鲜肥美。避邪：即避凶，指躲避邪恶。篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、灌木或者石头构成。吆唤：大声喊叫、呼唤。密匝匝：

5、密密麻麻。教师根据学生回答情况适时点拨：词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的，词语释义的方法有：（1）拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”，鲜：新鲜；腴：肥美。合起来“鲜腴”的意思：新鲜肥美。（2）同（近）义词替换法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”近，“避邪”指躲避邪恶。（3）反义词否定法；（4）同义词替换法；（5）描述法；8/8（6）定义法。（7）语境推敲法（三）初探文本，感受意蕴1．问题探究：作者及作品背景知多少？学生回答完毕之后教师补充。补充内容参考：汪曾祺（1

6、920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡。作家的内心深有着深厚的昆明情

7、节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明，寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。2．默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季

8、的喜爱（情感）。技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。学生独立勾划后作答。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。学生独立勾划、小组讨论之后回