《培养学生问题意识的研究》汇报

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1、《培养学生问题意识的研究》汇报稿东丽胡万星2培养学生问题意识的研究选题的原因：问题是教师与学生传递思想、情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题提出与解决既能将教师的意图传达给学生，又能将学生对知识的掌握情况及时地反馈给教师。学生能否在教学过程中真正主动参与到教学中来，能否使教学成为交互的、和谐的、高效的学习过程，问题起着至关重要的作用。学生在信息技术学习过程中，他如果不会提问题，也就不会去探究与创新。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源动力，如何培养学生初步形成问题的意识、探究的理念，是一项每位教师都值得探讨的重要课题。3培养学

2、生问题意识的研究选题的需求：新课程改革的需要新一轮基础教育课程改革的目标是：改变学生的学习方式，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。只有学会学习才不不会被时代的发展所淘汰；也只有改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，才能改变学生被动的学习方式。在教学中不断培养学生的问题意识正是改变学生学习方式、培养创新型人才的重要途径之一。4培养学生问题意识的研究选题的需求：学科教学的需要信息技术教学在提出“任务驱动”教学方式之前，和其他传统的教学方式一样，过多的是重视学科内容的讲授，这种教学模式忽视了学生的学习习惯的养成，忽

3、视了对学生创新精神和探究意识的开发，使学生总是在被动的接受知识，学生通过学习所掌握的也只是所学的知识而不是学习的方法。面对快速更新换代的信息技术的迅猛发展，只有改变学生的学习方式，使学生学会学习，敢于提出疑问并解决问题，逐步形成良好的学习方式和习惯，才能适应学科的发展和社会的需要。5培养学生问题意识的研究组建课题组本课题成员来自我区四所国办学校，学生层次各异，覆盖面广。课题成员都是我区各高中校骨干教师，长期在教育教学第一线，有很好的教学实践经验。自高中课改以来，参加了所有的课改培训活动，教学理念新，能很好的将“任务驱动法”应用于信息技术教

4、学中。6培养学生问题意识的研究确定课题研究四步1、理论学习、统一思想2、问卷调查、了解现状3、分析研究、制定方案4、实践探究、总结经验7培养学生问题意识的研究一、理论学习、统一思想。为了提升课题组成员的研究水平、统一观点和认识，我们先从理论学习入手，针对“问题意识”这个主题上网查找相关资料，了解符合这方面的教育教学理论和他人在这方面的经验和果，再根据我们自己学生的情况，确定我们的研究的具体步骤。通过对资料的汇集和整理我们发现，各学科对“问题意识的培养和研究”都很重视，但信息技术学科在这方面的研究相对较少，因此我们决定把信息技术教学中倡

5、导的“任务驱动”教学法和学生问题意识的研究相结合，摸索出一条适合自己学生的教学模式。8培养学生问题意识的研究二、问卷调查、了解现状。学生进入高中后所面临的是高考的残酷淘汰，关注的是高考所面临的考试学科，对于信息技术这样的素质教育学科，很少会投入精力去学习，因此了解学生的心理现状，对改变教学方式就显得格外的重要。为此我们课题组统一制定了《问题意识情况调查表》，分别对各自所在学校的100名学生进行不记名调查，各校根据调查情况写出调查报告。通过调查分析我们发现学生主要存在如下几点问题9培养学生问题意识的研究二、问卷调查、了解现状。(1)学生

6、的参与意识不强。(2)学生的能力和知识的储备较少，认为自己不能很好地提出问题，因而缺乏提问的自信心。(3)教师所提供的思考时间和营造的提问环境不宽松，致使学生缺乏提问的勇气。10培养学生问题意识的研究三、分析研究、制定方案.创设问题情境，激发学生思考营造和谐气氛，启发学生参与联系实际生活，引导学生提问指导提问方法，让学生会问鼓励学生质疑，培养创新精神11培养学生问题意识的研究1、创设问题情境，激发学生思考创设情境是一堂课能否顺利进行的关键，如果教师能创设出具有激发学生学习动机和兴趣的问题情境，就很容易会使学生变“要我学”为“我要学”，

7、从而积极思考，主动地提出问题。因此，教师在设计教学内容和教学环节时，要立足教材，紧密结合实际生活，以学生的兴趣为出发点来创设问题情境，教师适时进行点拨、诱导，让学生在互动、探究的过程中主动发现和提出问题。此环节重点在于使学生变“要我学”为“我要学”。12培养学生问题意识的研究2、营造和谐气氛，启发学生参与培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。只有在和谐和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，才能使他们在探究学习的过程中积极主动地投身课堂，毫无顾忌地充分表达自己的意见或提出问题。此环节重点在于教师的亲和力。1

8、3培养学生问题意识的研究3、联系实际生活，引导学生提问“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。兴趣的前提是需求，创设一些贴近实际生活需求，并能够解决实际问题的问