《地理教育复习》PPT课件

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1、地理教学论绪论地理教学论的研究对象与任务地理教学论的学科属性、主要特点、理论基础地理教学论的研究方法与学习方法地理教学论的研究对象-地理教学论的基本内容结构地理教学的最佳效益地理教学论地理教学过程为什么教学教学什么怎样教学教学得怎样研究系统学习心理学科发展教师素质简言之，学科发展论、目的论、教材论、方法论、教师论、学生论、评价论等地理教学论地理教学过程地理教学过程地理教学过程地理教学论的研究对象：地理教学系统教学目标课程教材方法教具学生教师教学境环反馈评价1、地理教学系统的组成(人、条件、教学过程)表地理教学系统人条件地理教学过程基本结构基本环节教师学生教

2、学设备条件学校环卫条件教师素质和学生思想、心理条件社会经济条件教学目的任务教学内容教学形式教学方法教学效果（评估）研究系统特点，具体落实教学目的研究班级特点，使教学内容具体化研究系统特点，优化教学形式和方法根据系统特点，优选师生相动的形式和方法根据教学反馈进行检查，随机调节教学过程分阶段进行教学效果分析，提供总结性反馈意见地理教学论研究对象的基本内涵学生：地理是学习的主体。地理课程：地理课程是指地理课业及其进程。地理教学目标：地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。地理教师：教师决定教学认识的方向、内容、途径等等，并且对它的结果和

3、质量负责。地理教学方法：地理教学方法是教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。地理教学媒体：地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的载体。地理教学评价：有教学就有评价。教学评价是对教学的价值判断。地理教学环境：地理教学活动必须在一定的空间条件下进行。要素作用学生核心/根本教师主导地理课程实质性地理教学目的基本教学媒体传递教学方法较活跃教学评价不可缺少教学环境重要却易被忽视地理教学论研究对象的基本内涵（三）地理教学论的地理学基础1.地理教学论与地理学的关系地理学是地理教学论建立和发展的土壤是地理教学论必然的理论基础2.地理学对于地

4、理教学论的理论基础作用首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必须依据地理学的基础理论其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的主要内容只能是来自地理学第三，地理教学活动中很关键的两个要素：教师和教学方法，也都打上了很深的地理科学的“烙印”马克思主义哲学系统科学理论地理教学论一二三四……………层次教育学心理学地理学社会学等………………………………………地理教学论的理论基础教学论（二）新中国的地理教育1.批判与发展阶段（1949—1966年）（1）建国初期的批判阶段（1949—1952年）（2）全面学习苏联的阶段（1953

5、—1957年）（3）改革的探索阶段（1958—1966年）2.停滞、倒退的阶段（1966—1976年）3.曲折中前进与发展阶段（1977—2000）4．新一轮地理课程与教学改革阶段（2000－至今）全国第八次课程与教学改革一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施中国改革和建设呼吁现代地理学现代地理学显现五大特征：第一，现代地理学是“统一地理学”当代，人类活动日益广泛，地球表层系统到处打上人类的烙印，自然与人文如此深刻

6、地交织融合而又对立制约，没有理由将两者分割开来第二，现代地理是“全球地理学”人类居住在同一个地球村，全球化是人类当代活动的特色，一个国家的环境污染将波及全球，诸如人口爆炸，资源匮乏，战争与和平都是全球性的问题全球变化研究更需要全球视野与多学科合作第三，现代地理学是“圈层地理学”研究地球表层各圈层相互作用，地球按圈层划分，我们已拥有发展相当成熟的大气科学、水文科学、地质学、土壤学和生命科学等，人类生存的地理环境是统一的，现代地理学应把研究重点放在各圈层的相互作用，及其与人类活动造成的智能圈的耦合与联动上克服“拼盘式的综合”或“见物不见人的综合”，是当前综合自

7、然地理学的致命弱点第四，现代地理学是“建设地理学”社会的可持续发展和人地关系的协调发展，是现代地理学的主要研究目标，参与决策和追踪研究，应是地理学家的社会责任第五，现代地理学是“高技术地理学”空间对地观测和计算机应用为主的地理信息系统现代化的野外观测，室内实验分析与模拟，以及数字化地球等，逐渐取代传统研究方法，地理学将成为实验科学（地理学现代化的保证）传统教育观新教育观课程观学科内容及其进程教师、学生、环境和教材交互作用的动态统一体价值观以知识传授为重点以促进学生知、能、情意等全面发展为中心教师观传授者、主宰者、管理者促进者、指导者、合作者、学习者学生观教

8、师中心、师主生从学生中心，学习共同体中互动的学习伙伴教学观师教生学