小组合作学习助推教师成长

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1、小组合作学习助推教师成长西峡县双龙二中符克相自2010年踏入教育岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“当一名好老师”作为工作的座右铭。初涉教坛，经验不足，课堂教学效率低下，学生对课堂中所学知识的掌握较差，我深感要想脱颖而出除了满腔热情还需先进的方法支撑。于是，忘我的研读“三疑三探”教学模式就成了我每日的必修课程。新的教学方法给我带来的变化是巨大的，我的教学观念有了很大的转变，教育素质也有了极大提高，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的兴趣也有了空前的提高，新一轮的课程改革，带给了我新

2、理念、新方法、新尝试、新探索。一、问渠哪得清如许，为有源头活水来。理论是行动的基础，是实践的先导，没有丰富扎实的理论储备，就不会有自觉而有效的实践。因此，我把加强小组合作学习的理论知识学习，作为我自己践行小组合作学习第一步。我对照小组合作学习的流程及要求，逐条逐句进行学习反思。通过学习和反思，提高了自身的理论修养，掌握了小组合作学习的要领，为后期开展小组合作学习打下了坚实的基础。二、小胜依靠个人，大成全靠团体。5在每次接到一个新的班级时，我会通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体

3、，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也须要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。只有小组中各个成员有了团队精神和合作意识时在进行小组合作学习时才会达到更好的效果。三、要想效率提高，方法最为重要。教学中我发现，教师安排了很多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。我觉得，教师在对学生合作方法的指导中，应转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组

4、长或小组成员，身体力行地参与其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我还发现，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特别注意培养小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参与小组活动时，除了主动发言、积极协作之外，认真倾听、仔细观察、深入思考也是参与的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的

5、灵感得以暴发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样安排的：第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思考。5第二步，在小组长的组织安排下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同讨论，要注意倾听和思考别人的意见。第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。在学生合作学习时，我不断深入各个小组，帮助小组长组织、协调，鼓励小组成员参与、互动。学生明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置

6、，就积极参与，小组活动就能有序、有效地进行。四、抓住教学契机，渗透合作学习。在课堂教学中我认真思考了什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。我认为，抓住以下契机，适时组织合作学习，能取得较好的效果：1、当学生人人都想参与的时候，可以组织小组合作。有时候，教师安排一项学习活动，如给汉字组词、练读美文等，学生都有能力参与，都有表现的欲望，但教学中又不可能给每个学生在全班表现的机会,这时安排学生在小组内交流，既给了大多数学生实践

7、的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈，适时调整课堂教学。2、5当急需要与人沟通的时候，安排合作学习。教学活动如果真正触发学生思维的灵感，如果实现了真正意义上的学生与文本、与教师、与同学的心灵互动，那么，学生就会产生与人交流沟通的强烈愿望，他既想让同学了解自己的所思所想，也想了解同学的所感所悟。这时如果及时安排学生在小组内交流，必然能营造出探究的氛围，碰撞出创新的火花。3、当须要协作完成的时候，及时安排小组合作学习。有些教学内容，本身就蕴涵着很强的合作学习的要求，如语

8、文学科的分角色朗读、分角色表演，自然学科的实验、操作等，这时，抓住契机，适当安排小组活动，必然能取得好的效果。还有些教学内容，学生一个人操作，单调重复，费时低效，也可以小组活动协作完成。学生在协作完成的过程中，不但加深了对教学内容的感悟和体验，也使合作、交往、共处的能力得到培养。4、当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组活动。学生的个体差异性，必然会造成不同的学习能力，产生不同的学习效果。一个教学班中，肯定会有一