地理人教版八年级下册《四大地理区域》复习课

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1、《四大地理区域》复习课教学设计教材分析：区域地理是地理学科学习的重要组成部分。初中阶段对区域地理的学习，分别出现在七年级（下）世界区域地理和八年级（下）中国区域地理，其中中国区域地理是整个初中阶段地理学习的最重要内容。在义务教育教科书八年级地理（下）课本体系中，开篇第一章介绍了中国四大地理区域的划分，随后在接下来的四个章节中分别介绍了中国四大地理区域的自然特征和农业生产，并选取了各地理区域中最具代表性的区域，从自然地理和人文地理方面再次进行详细的剖析和总结。本课对全册教材进行整合，选取《四大地理区域》作为复习主

2、题，既是对第一章《中国地理差异》的深化，也是对全册教材的凝炼，旨在建构中国地理与中国区域地理的学习桥梁。学情分析：通过为期两年的地理学科学习，学生已经积累了比较丰富的基础科学知识，具备一定的分析和探究能力。但由于受到学生自身身心发展规律和特点的影响，他们的学习方法还不够科学，科学知识体系尚未形成。因此在课堂教学过程中，教师要通过多种形式加强引导和指导，促使其基础科学知识的内化和学科知识体系的建构。教学目标：知识与技能目标：1.明确我国四大地理区域的地理位置与范围。2.归纳总结我国四大地理区域的自然特征和农业生产

3、特点。3.解析中考试题，把握地理中考考试动态。4.开展小组活动设计相关试题，理解本课重难点。过程与方法目标：1.利用地图开展填图绘图活动，提高地图素养。2.充分利用已有知识储备，对比分析四大地理区域的自然特征和农业生产特点。3.通过小组合作探究及班级交流展示，掌握区域地理学习方法。情感态度价值观目标：1.感受我国不同地理区域的自然和人文特征，增强民族自豪感。2.明确我国不同地理区域的农业生产特点，树立因地制宜发展观。教学方法：自主学习法、合作探究法、对比分析法、任务驱动法等。教学重难点：1.中国四大地理区域的地

4、理位置、自然特征和农业生产特点。2.理解各地理要素之间相互依存和相互影响的密切关系，以及自然地理特征对人类生产生活的影响。教学过程：教学环节师生活动设计意图学习引导教师：展示《2017初中地理考试说明》学生：阅读本课学习主题。明确本课学习主题和目标。先学自研学生根据导学案，完成学习任务一（四大地理区域的名称及四大地理区域分界线）提高填图、绘图等地理相关能力。互动探究学生：以小组为单位，自由选取四大地理区域的任意两个区域作为探究对象，对比分析和总结区域的自然特征和农业。小组代表在班级进行展示和分享。同时根据其他小

5、组的分享成果，丰富和完善导学案学习任务二。教师：参与小组学习。增强学生合作学习意识；培养学生对比分析、归纳总结和语言表达能力。点拨讲解教师：点评学生互动探究学习成果，归纳总结区域地理学习方法。引导学生理解区域自然特征与农业生产及生活的密切关系。关注学生情感、态度和价值观的养成。训练内化教师：选择并展示近年来的典型会考题。学生：训练并分享学习任务三。突破本课重难点。辅导提升学生：角色扮演——“假如你是中考命审题专家”，以小组为单位体验分享学习任务四。增强学生地理核心素养。教学反思：1、课堂教学充分体现学生的主体地

6、位，以学生活动为主。2、注重学生地图素养和地理核心素养的培养。3、关注学生三维学习目标尤其是情感态度价值观目标的养成。4、重视学生知识的内化、迁移和应用。