地理人教版八年级下册青藏地区——自然特征和农业

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1、第九章第一节《青藏地区自然特征与农业》第一课时教学设计永宁中学祝萍【教材分析】本节是青藏地区的概述，与前三章第一节的设计思路相同，本节主要讲述青藏地区的自然环境特征，以及自然环境对人民日常生产生活的影响。本节共两个标题分别为“世界屋脊”、“高寒牧区和河谷农业区”。教材特别注重学生的总结归纳能力并为此设计了相关“活动”，同时注意人地和谐相处这一感情目标的培养。【学情分析】　　八年级学生具有一定的获取地理信息的能力，但用获取信息解决地理问题的技能还不够。因此在老师的指导下可以让学生大胆提出设想，思考问题，提出探究性

2、的解决方法。【教学目标】　　1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒比较四大地理区域的自然地理差异。4.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。教学重点： 青藏地区主要的自然地理特征教学难点：青藏地区的气候特点和成因教学方法：主要采用合作探

3、究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性，让学生掌握学习地理的方法。主要采用以下两种教法：问题讨论法、读图分析法。【教学准备】视频资料、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放《未发现的中国》第六集，青藏高原纪录片观看纪录片，感受青藏地区的神奇魅力以直观的图像激发学生的学习热情转：今天就让我们一起，去探寻青藏地区的神奇魅力一、世界屋脊1、青藏地区的位置范围位置：横断山以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山一、世界屋脊根据图示，找学生读出它周边的山脉，包括的主要省级行政区1、青藏地区的地形

4、用动画圈出主要山脉补充介绍高原上的景观3、青藏地区的河湖大江大河发源地：长江、黄河、雅鲁藏布江、怒江、澜沧江等高原湖泊星罗棋布：青海湖、纳木错（咸水湖）等问：为什么当地人那么黑？4、青藏地区的气候展示当地的气候图，对比同纬度的成都在日照数和气温上的差异提问：当地居民服饰的特点及原因总结归纳青藏地区的自然地理特征转：这里还有许多未被揭露的自然奥秘，这里已经成为科研和旅游的宝地。补充新闻：青藏铁路的建成转：假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这样高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？以南，至喜马拉雅山高原为主（

5、平均海拔4000米以上，“世界屋脊”读图找出主要的大江大河、主要的湖泊讨论明确：海拔高，空气稀薄，太阳辐射强，日照充足；冬寒夏凉，年较差小，日温差大。观看新闻培养学生从资料中获取信息解决问题的能力。举例说明，加深学生的认识关注地理热点问题意识的培养。让同学们感受青藏铁路的建成难度很大，感受中国科技的进步，铁路工人不畏艰险的精神二、高寒牧区和河谷农业区二、高寒牧区和河谷农业区1、展示四大牧区和代表蓄种重点提示：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚。保持体温御寒，体矮身健，可以载负重物。2、河谷农业青藏地区发展河谷

6、农业有何有利条件？（1）河谷地带海拔较低，气温较高；（2读图找出我国的四大牧区，了解主要的代表蓄种小组合作探究,提示：从气温和水源两方面来分析训练读图能力）水源充足且光照时间长。了解主要种植农作物青稞。了解人们的日常饮食文化，欣赏藏族舞蹈课外拓展：播放藏族舞蹈课后小结、练习题欣赏视频放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。形象直观的增加学生的感性认识，感受青藏地区的文化之美教师小结巩固练习1、总结本节课的知识点2、练习题回忆复习完成习题巩固知识，加深印象板书设计：一、自

7、然地理特征地形——高原为主气候——高寒气候河流与湖泊——大江大河发源地二、教学反思：本堂课依照课标要求，本着学习对学生生活有用的地理的思想，精心设置情境，制作课件，达到了预期的教学效果。一、教学设计反思    对于这堂课，在备课前，我仔细思考了这部分内容，决定打破常规复习套路。我的考虑是摆脱对细节的关注，从整体上架构知识框架。本节课问题设置时特别注重情景的设置，让学生在特定的情境中去解决问题。这样做目标明确，起点低，层层递进，有效地为学生指引了学习方向。本节课我以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织教学，

8、引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题。二、学生参与反思    让学生在合作讨论中努力尝试去解决问题，寻求规律。这样给学生思考机会。我与学生一起交流，一起思考，共同学习，只有这样才能真正实现学生的全面参与、全面发展。 教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取