语文人教版九年级下册第五课《孔乙己》教案

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1、孔乙己【教学目标】：1、学习本文精巧的布局和社会环境的描写。2、学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。3、了解本文精练且含义深刻的语言，认识孔乙己的形象。4、了解孔乙己的悲惨命，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。【教学重点】：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。【教学难点】：引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。【教学课时】：三课时第一课时《孔乙己之境象横生》一、回顾小说相关知识导入二、明白自然环境描写的作用1、以已学的初中小说文本中的自然环境描写为例，回顾并小结自然

2、环境描写在小说中的常规作用。2、活用：找出并思考《孔乙己》中“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”等自然环境描写有什么作用？三、明白社会环境描写的作用1、明确广义社会环境描写与狭义的社会环境描写的区别。2、阅读《孔乙己》前３段，合作探讨：①这3段的描写与叙述交代了哪些内容？对主人公孔乙己的出场有作用吗？有人认为写“我”在咸亨酒店里专干温酒的营生这一情节是赘笔，去掉后，1、4两段也可以无缝衔接，所以纯属多余，你觉得呢？②这3段的描写与叙述向我们速写了一个怎样的社会形态？3、小结本文社会环境描写的作用，学生联系已学小说中的相关

3、语句补充社会环境描写在小说中的其它作用。四、小说阅读中环境描写题型的答题指导第二课时　《孔乙己之服饰人生》一、走近孔乙己的长衫，走入孔乙己的矛盾世界1、找出文中描写孔乙己外貌的的语句，并说说你的理解。2、找出文章中类似的矛盾描写（“孔乙己大约的确死了。”、“用手慢慢的走去了。”）并加以探究。二、师在探究过程中适时提出下列问题：①孔乙己为何要用这么一种奇怪的方式出行，能把“走“换成”爬“吗？（“走”与“爬”的区别：脊梁的挺直，文人最后的尊严）②“手”的其他动作“排”与“摸”的赏析：有人说，“排”字表现孔乙己拮据而穷酸的本相,也有人说“排”是孔乙己向短

4、衣帮炫耀自己有钱的表现，你认为呢？（这道题可以帮助学生发展思辨能力。教师引导学生关注“长衫”，明确从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信“万般皆下品，唯有读书高”，信奉“君子固穷”。因此，值得他炫耀的并且已经炫耀了无非是“读书人”这一身份：他不肯脱去那件又脏又破但标志着读书人身份的长衫，满口“之乎者也”在小伙计面前吹嘘“回”字的四种写法……他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。另外，无论从场合还是钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。）“＊”三、请你给孔乙己的长衫加注你个性化的解读。（关注个性

5、化阅读体验。示例：长衫——痴迷于科举却又被科举抛弃的读书人的精神寄托和灵魂归宿。）小结：孔乙己做梦都想踱进店里坐着喝酒，他终于坐下了，因为腿断了；孔乙己终其一生不愿脱下他的长衫，可最终还是脱去了，因为断腿的他再也穿不起了。从长衫到夹袄，服饰的转化演绎了孔乙己悲凉一生。PPT展示：衣服是一种语言，是表达人生的一种袖珍戏剧。——张爱玲第三课时《孔乙己之命名相连》PPT展示：创作难，就是给人起一个称号也不易。——鲁迅一、作者取名为“孔乙己”并以此为题的用意找出孔乙己得名由来的语段读一读，思考：由此可见他在人们心中的地位怎样？最能反映这点的是文中的哪句话？

6、二、思考讨论文章的“笑”1、重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？PPT出示相关语段，将酒客和掌柜的语言用红色标注，学生反复练读，揣摩说话人的意图。PPT：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，很慰安。——鲁迅《暴君的臣民》PPT：在中国，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻车摔伤的人，路人围观或甚于高兴的尽有。——鲁迅《南腔北调集》2、联系第一课时内容，再次关注“我“的存在找出关于“我“对孔乙己态度的语句，说说”我“的态度变化，并思考其背后的原因。（明确：孔乙己死在人们的冷漠里嘲笑里

7、，看客文化不仅存在于成人之间，而且形成了冷漠的氛围，甚至连小孩子也变得麻木不仁。这是这个病态社会更深的悲哀。）PPT：中国最缺乏的就是诚与爱。——鲁迅三：小结《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是“笑”。以乐写哀，倍增其哀。也使小说超越了个人悲剧的范畴，揭示出更广泛的社会悲剧意义。