语文人教版九年级下册孔乙己教案

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1、《孔乙己》教学设计教学目标：1．了解作者及写作背景。2．阅读课文，弄清小说的三要素。3．会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象。4．理解小说的主题。5．学习作者的写作艺术。　　教学重点：1.分析孔乙己的形象，理解小说的主题，学习作者的写作艺术。2.理解社会环境描写对刻画人物形象的作用，理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。　　　　教学方法　　1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。　　2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格

2、内涵，理解作品的思想意义。　　教学课时:二课时教学过程一．导入大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)　　二．文学常识1.作家介绍鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_

3、____________，散文集__________，散文诗集________。周树人、文学家、思想家、革命家、《呐喊》《朝花夕拾》《野草》2.作品简介《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。3.封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只

4、有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。读书人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。4.小说知识要点回顾①概念：小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。②划分规则：按篇幅、容量分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说③小说

5、三要素：人物，主要人物、次要人物；情节，开端、发展、高潮、结局；环境，自然环境、社会环境人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声.5.课文重点词汇①课文重点字音阔绰(chuò)舀出(yăo)羼水(chàn)荐头(jiàn)蘸酒(zhàn)打折了腿(shé)间或(jiàn)附和(hè)颓唐(tuí)②课文重点词语格局：布置的格式。　　阔绰：阔气。　　污人清白：毁坏人家的名誉。　　

6、绽出：文中是突露出来的意思。　　君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。　　间或：偶然，有时候。　　不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。　　颓唐：精神不振作，情绪低落。　　营生：谋生，筹划如何生活。　　三．文本讲解（一）听课文整体感知1.这篇小说写了一件什么事情？一个读书人的悲惨遭遇2.这篇文章的中心人物是谁？孔乙己（二）情节分析开端：（1—3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况。发展：(4—9段）孔乙己的经历和性格。高潮：（l0－11段）孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局：（l2－13段）孔乙己的悲惨结局。（三）人物分析策略

7、点拨：全文篇幅不长，却构思精妙，对比写法运用堪称一绝，人物性格的展现无不是在对比中体现，找出文中的对比，可谓是分析人物的首要切入点。对比：短衣帮与穿长衫的对比掌柜对待短衣帮与穿长衫的对比孔乙己出场的前后对比孔乙己与丁举人的对比（科举考试的失败者与成功者）孩子与成人对孔乙己的不同态度的对比笑声与孔乙己悲惨命运的对比十九个钱与孔乙己生命价值的对比……1.酒客的对比短衣帮长衫穿着短长喝酒方式站坐喝酒地点外里贫富悬殊阶级对立2.掌柜对长衫客、短衣帮的对比对长衫主顾：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，能欺则欺说明掌柜嫌贫媚富，冷漠虚伪3.“孔乙己是

8、站着喝酒而穿长衫的唯一的人”站着喝酒——生活贫困经济地位社会地位低——这一外形的整体描写，集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然性。穿着长衫——穿着