《吹尽黄沙始到金》PPT课件

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1、吹尽黄沙始到金——理解全诗，鉴赏关键平泉一中杨晓煜1.疏通诗面疏通诗面是指对一首诗歌的语言文字进行大致的理解疏通工作。古代诗歌是用文言形式来表达的，其中的一些词法和句法现象，与现代汉语不尽相同；还有，一些古代常用而现代不怎么使用的词语、术语、典故等，都给我们理解诗歌带来了困难，而理解这些内容，又是我们深入鉴赏诗歌的基础。因此，疏通诗面的工作是我们首先和必须要做好的工作。（1）借助古代汉语知识疏通古代诗歌和古代散文虽然体裁不同，但都是用文言来表达的，因此，我们学过一些古代汉语知识，完全可以应用古代诗歌语言的理解。请看下面唐诗人李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》。【】中的文字为补充文字，（）中

2、的文字为解释文字。微风惊暮（傍晚时分，在傍晚，时间状语）坐，【我】临牖（窗户）思悠哉。【风】开门复动竹，【风】时（不时的，状语）滴（使滴下来）枝上露，【露】稍（渐渐）沾（使湿润）阶下苔。【风】何当一入幌（帷幔，门帘），为【我】拂绿琴埃。第一、古代诗歌中的某些词语（字），在古代汉语很常见，但在现代汉语中已经很少使用，如：牖、幌。第二、古代诗歌中有些词语（字）的意义在古代散文中有，但与现代汉语中的意义有了较大的不同，如：稍。第三、古代诗歌中有些词语的意义跟古代散文大致相同，但现代汉语中已经没有这样的用法，如：暮、时、滴、沾。第四、古代散文中省略句比现代汉语要多得多，古代诗歌由于语言凝练和格

3、律制约等原因，比古代散文中的省略还要多，如上例中差不多句句有省略。（2）借助语境疏通任何语言的意义，都离不开具体的语言环境，因此我们在解读古代诗歌语言时，也要尽量借助语境。第一、借助上下文的意义联系。例如岳飞词《小重山》：“昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。起来独自阶前绕。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？”“欲将心事付瑶琴”一句中的“瑶琴”一词，有的同学不一定熟悉，是指人还是指物？如果指物，又指什么？孤立去讲，可能不太好理解，但如果接着往下，读到“知音”“断弦”“听”这些字眼，就大致可以断定是一种乐器。（瑶琴就是琴，是对琴的美称

4、。瑶是美玉，引申作美称）。第二、借助上下文的对应关系。古代诗歌多讲究对应关系，有的诗体（如律诗）还规定哪几联必须对仗。因此，根据这一特点去解读诗歌，会带来一些方便。。例如王安石《孤桐》诗前两联：“天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。”其中“得地本虚心”该如何解释？结合上句“凌霄不屈己”就会明了得多。“得地”对“凌霄”，为动宾结构；“本”对“不”，是副词。这样去考虑，大意就清楚了：桐树扎根大地，有很虚心（桐木如梧桐、油桐等，材质较松软，是造琴的上好材料（3）借助试题疏通古代诗歌的有些词句，孤立的解读有时不好理解；如果结合试题去分析，常常会有帮助。例如唐代张令能的《小儿垂钓》：

5、“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”第一句的“蓬头”、“稚子”、“垂纶”等词语，不是每一个同学一下子都能理解的。如果能结合诗题去理解，就比较好把握大意了，“稚子”应该就是指的“小儿”（现代汉语有“幼稚”一词），“蓬头”是描写“小儿”的形象，“垂纶”就是“垂钓”。有了这样的理解，最后一句“怕得鱼惊不应人”的意思也可以落实了。有的同学读诗不太重视读题，更谈不上审题，一晃而过，这是不好的（4）借助注释疏通这个道理很好理解。命题者在命制试题时，大都能从答题学生的实际去考虑，估计同学们不具备的知识、或者多数人理解有困难的词句，往往会给与注解。例如《过香积寺》最后一

6、联“安禅”和“制度龙”文面意思不好理解，命题者对此做了注解；杜常《题华清宫》末句中“长杨”一词，考生无法推断其大意，试题做了解释。因此，同学一定要养成完整阅读的习惯，关注注释文字。.梳理诗脉一首诗歌，往往有自己的发展脉络。从什么写到什么，从哪里写到哪里，作者的思路转化为诗歌的脉络。鉴赏古代诗歌时，从诗脉入手，有助于把握全诗的内涵。借助写景的角度梳理诗人写景状物，往往有个立足点、观察点。这个点可以是静止的，也可以是移动的。观察时，可以远看或者近看，也可以是仰视或者俯视。根据这些不同的角度，可以梳理诗脉。例如明代汤显祖的《江宿》：“寂历秋江渔火稀，起看残月映林微。波光水鸟惊犹宿，露冷流萤湿

7、不飞。”诗人写夜宿江舟（观察点），晚上起来，先看到秋天的江面上渔火稀少，再看到残月的清淡的月色照在岸边的树林上。这时，江面的月光惊动了水鸟，闹了一阵之后又安定下来；岸边的流萤因为露水太重，都在草丛里飞不起来了，从而将一派寂静清幽的气氛渲染出来。作者从江面写到天空，又从天空写到江面，再写到江边的流萤，脉络十分清楚。（2）借助记游顺序梳理有些诗作记叙诗人出游的所见所历所闻，往往有个空间顺序或者事情的先后顺序，弄清这些顺序可以帮助梳理诗脉。如宋代诗人