地理人教版八年级下册四大地理区域的划分

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1、四大地理区域的划分【教学重点】　　北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置、范围　　【教学难点】　　各地区域自然地理差异的原因　　【教学方法】　　讨论、读图、讲解　　【教学过程】　　新课引入：　　方法一：挂出“中国地图”让学生说说去过什么地方，与北京比起来有什么不同？　　方法二：电脑显示“东北林海雪原”“海南岛热带风光”“新疆高山牧区景观图”“内蒙古草原景观”“长江三角洲农业及工业景观图”　　以上几位同学的介绍，说明我国各地方的自然现象和人文现象的分布是不均一的，有差异的。　　教学设计：　　新课：　　一、不同的地理区域（学生活动）　　1、从复习中国地理总论

2、部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。　　（1）中国地理总论中学过哪些地要素？（行政区、地形、气候、河湖流域、农业、工业等）　　（2）以北京为例，讨论其多种“身份”。　　小结：　　区域划分的依据有多种，区域的类型也有多种，同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”。　　2、结合教材活动“尝试划分区域”，落实对区域的理解。　　（1）粗读图中的等高线，河流和农作物及居民点分布。　　（2）在图上划分出各种区域：山区、平原、林区、农耕区。　　（3）提出问题：同学们划分的区域为什么不一致，以什么为依据。　　3、结合教材活动“生活中的区域”，模拟打长途电话

3、或信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。　　例：人民教育出版社的邮政编码“100009”“10”一级行政区划中的北京，“1000”下一级行政区划中东城区邮电局，“09”投递局的代码。　　二、我国的四大地理区域（教学设计）　　1、屏幕显示“我国的四大地理区域”图，通过界限A、界线B、界线C的具体分布，落实四大区域的位置。　　2、根据教材活动“区域界线的判定”的提示，观察季风区与非季风区的界限同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界限的相似性，说明这里区域划分的主导因素。（季风影响）　　学生活动：　　讨论北方地区与西北地区体现出的区域特征。　　（

4、半湿润）（干旱）　　3、根据教材活动“区域界线的判定”，观察界限B，其主导因素是什么？（气温和降水综合的气候因素）　　秦岭—淮河一线是重要的地理分界线　　4、根据教材活动“区域界线的判定”中地势阶梯与界线部分的示意图，观察界限C，说明影响因素地理因素）　　【教学重点】　　1.认识不同的地理区域　　2.四大地理区域的划分　　3.培养学生的读图能力，搜集处理资料能力和分析问题的能力　　【教学难点】　　四大地理区域划分的依据　　【教学方法】　　讨论法、启发归纳法等　　【教学准备】　　中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图　　【教

5、学过程】教学内容教法指导师生活动新课引入一、不同类型的地理区域1、认识不同类型的地理区域2、不同地理区域的划分二、我国的四大地理区域1、四大区域的名称2、区域间的界线联系实际，引导学生说出自己家乡所在的地理区域特点出示中国地形图，引导学生从图中获取地理信息。从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。首先，引导学生根据已学知识，举例说出各种类型的区域，如行政区、地形区、气候区、农业区、工业区等，并说明划分这些类型区域的主要依据。然后，选取一个学生熟悉的区域（如当地），让学生讨论它有多少种“身份”。尝试区域的划分，以本市的实际为例，

6、分别从地形、农业等方面让学生来划分区域。引导学生认识到划分区域有明确的指标。引导学生分析教材图“我国的四大地理区域”，落实四大地理区域的位置。设疑思考：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？学生活动：谈论各自外出的见闻，教师最后进行总结，从而引入新课。设疑思考：教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？学生活动：参考教材尝试对生活的地区进行描述。教师活动：结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。（1）首先带领学生阅读图中

7、等高线、河流和农作物及居民点的分布。（2）分组，在同一张地图中，由一部分同学的代表划分出山区的范围，另一部分同学的代表划分出平原的范围，说明划分的理由。（3）继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学划农耕区，并分别说明理由。设疑思考：同学们划分的区域为什么不一致？简要讲解：区域划分的基本原则。根据教材提供活动的提示，观察季风区和非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是季风影响。课堂小结，完成表格，落实知识。知识拓展承转：人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的

8、区域。拓展视野：结合教材提供的活动，模