中国古典园林欣赏教学设计2

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1、中国古典园林欣赏教学设计：于明北京四中评析：周杰西城教育研修学院一、指导思想与理论依据以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发，为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。从感性入手到理性升华。从情感激发，问题启发到归纳总结。二、教学背景分析教学内容：中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的基本特征，木结构体系。欣赏故宫建筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。教学方

2、式：教师讲授与学生自主探究相结合。教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料三、教学目标学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。体会中国古典园林丰富的空间变化及由诗词匾额等创造出的典雅氛围。比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。四、问题框架1和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么？2阅读文字资料，（红楼梦片

3、断）请找出中国园林的四大造园要素？园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？3中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？4园林中诗词匾额有何作用？5请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？五、教学流程示意课前准备（学生问卷调查，学生采访片段录制）——播放采访片段导入问题——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价六、教学过程教

4、学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排导入播放学生采访片断，提出问题“我们经常会去游览园林及一些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。园林的美到底在哪里？你知道应该如何欣赏中国古典园林吗？今天就让我们一起走入中国的古典园林。”观看视频资料，思考教师提出的问题，进入欣赏情境。用视频资料吸引学生的注意力使他们尽快进入欣赏情境。播放视频2分钟展示图片。讲解中国园林分为四大类：皇家园林、私家园林、自然风景名胜、寺观园林。今天我们重点介绍私家园林观看一组图片，知道中国古典园林的基本分类和代

5、表名园。一、中国古典园林的根本特征提问：和西方园林相比，中国古典园林有何特征？对比展示拙政园与凡尔赛宫花园的照片，请学生思考中国古典园林于西方的不同之处。展示图片，阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之一。教师根据学生回答的情况总结概括：“虽由人作，宛自天开”——计成《园冶》。概括了中国古典园林的根本特征。仔细观看照片，同学之间交流讨论。通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何形状。根据教师提问思考中西方的观念的差异对

6、园林产生的影响。用比较的方法教学加深学生的印象与理解。从具象的事物中提取抽象的观念。让学生的思维更深更广。ppt课件8分钟在教师引导下，了解园林受到儒家、道家、佛家等多种哲学思想的影响。其中主要的有：ppt课件教师进一步阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们常常深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从宋元山水画中汲取灵感，常常寓情于景。展示图片。山水诗山水画对园林的影响。中国有很多山水诗人、田园诗人。士这一阶层。达则兼济天下，穷则独善其身。清高、孤傲，正直。怀才不遇或归隐山林。陶渊明、王维、谢灵运等等

7、。他们的诗词也对造园的意境起了重要的作用。1儒家比德的思想。仁者乐山，智者乐水。仁者象山一样安稳坚固而万物资生。智者像水一样乐于治世布置穷尽。把自然的山水和人伦进行比附。2道家神仙说。海上有三山：蓬莱、方丈、瀛洲。北海、颐和园、西湖都在湖中置岛模拟仙山。道家无为说。“天地有大美而不言。”“无为无不为”“无中生妙有”3佛家禅宗思想，“空山无人，水流花开。”不是没有人，而是人在自然中物我两忘，水流花开，一切自在圆满。佛祖拈花，迦叶微笑，当下顿悟、心知肚明。补充大量背景知识，联系学生学习过的诗词、文学知识，让学生感受到

8、艺术是相通的。园林体现出的是综合艺术。师生一起背诵诗词：采菊东篱下，悠然见南山。明月松间照，清泉石上流。相看两不厌，唯有敬亭山。山路元无雨，空翠湿人衣。等等。二、中国古典园林的造园要素展示文字资料，（红楼梦片断）提问：请找出中国园林的四大造园要素？学生在阅读的过程中仔细寻找，根据教师的引导明白造园要素是山、水、花木和建筑。让学生自主学习，记忆深刻。ppt课件10分钟1教师