地理人教版七年级下册第十章-极地地区

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1、第十章《极地地区》教学设计授课者：于亮■课标要求1．说出南、北极地区自然环境的特殊性。2．认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。■教材分析极地地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。对学生来讲，这两个地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的。本节教材独立成章，体现了本节内容是世界区域地理学习的基础和重点。教材主要描述了北极地区和南极地区的自然环境，通过地图和正文，突出了两地“冰雪覆盖”的特殊环境。同时，从位置、气候、地形、海陆分布、居民、动植物、矿产资源等

2、方面对两极地区作了比较。由于北极地区和南极地区在地理位置和自然地理特征方面具有很大的相似性，所以教材将两个地区放在同一节讲述。与其他地区相比，极地地区的自然环境有明显的特殊性。本节的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理分析能力及探究精神，有利于学生学习“对生活有用、对终生发展有用”的地理知识。本节教材在内容的设置上，具有以下两方面特色：1.用多种形式的学生活动，调动学生的生活体验。教材在学习“极地地区的自然环境”时，通过设计活动“南北极地区气温比较”，学生用比较法归纳出南北极地区自然环境的

3、特点；学习“极地地区环境保护”时，通过演讲形式的学生活动，强化学生保护极地地区自然环境的意识。学生虽然没有亲自去过南极，但通过这样的活动，可以充分调动他们的生活体验，发挥他们丰富的想象力，这样学生就会很自然的对极地地区形成一个比较完整的知识体系。2.注重挖掘教材内部的因果关系。两极地区的自然景观与其纬度位置有着密切的关系。由于纬度位置高，获得太阳光热少，气候严寒，降水以冰雪为主。由于蒸发非常微弱，这些冰雪日积月累，年复一年越堆越厚，形成了今日的冰雪世界。在南极地区，冰雪一方面可以反射掉大部分太阳辐射；同时由于地势高

4、，又进一步使气温降低。在寒冷的气候条件下南极洲储备了丰富的淡水资源，同时将煤、铁等矿产资源深深地埋在冰雪之下。这里保存良好的原始风貌，吸引了众多的科学家来考察、探索，一个个极地科考站成了他们栖息之地。■学情分析七年级第二学期学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。经过前几节课的区域地理学习，学生已经较为熟练的掌握了学习区域地理的方法，具有一定归纳总结区域地理知识的能力。学生通过网络、电视、科普书籍等信息渠道，对两极地区的知识有一定的了解，并对南北极地区的知识比较感兴趣，兴趣是学习最好的老师，这都有助于学生学

5、习掌握本节知识。为此，教师在组织教学时，要以“知识问题化，问题生活化”为设计理念，针对教学重难点呈现给学生一些探究问题，应该尽可能的多设计一些学生探究活动，让更多的学生能够如实参与到以小组探究式为主的学习过程当中，给学生发散思维的空间。根据课程标准及上述对本节教材的分析，再结合七年级学生已有的认知结构和心里特征，我确定了下面的教学目标：■教学目标【知识与技能】1．了解两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征。2．学会根据要求对资料筛选，归纳和汇总。3．学会判读极地投影图。4．通过课堂活动，培养学生的动口、动手、

6、动脑的能力。【过程与方法】1．掌握运用地图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法。2．掌握使用极地相关地图和图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。3．掌握利用经纬网在以两极为中心的地图上判断方向的方法。【情感、态度与价值观】1．感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识■教学重点、难点【教学重点】两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源。【教学难点】1．判断两极地区的方向，辨别周围环境。2．读图理解、区分两极地区自然环境的差异。■教学策略创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、对比

7、分析法、多媒体辅助教学。■教学准备【教师准备】查阅最新优秀的教学资源，精心制作多媒体课件。【学生准备】自主学习《极地地区》的教材内容，感悟区域地理的学习方法。■教学过程导入新课情景导入：展示极地动物和环境图片。教师：刚才大家看到了什么？他们分别生活在世界的什么地方？学生：北极熊、企鹅。分别生活在北极地区和南极地区。设计意图：刺激学生感官，调动学习兴趣，让学生对陌生的学习区域有个初步的感性认识。教师：我们把北极地区和南极地区统称为极地地区。2012年9月27日，中国第五次北极科学考察队圆满完成科学考察任务凯旋。201

8、4年4月15日，中国第30次南极科学考察队乘“雪龙”号凯旋。教师：今天我们就继承前人不畏艰险、勇于开拓的探险精神，一起随着科学家到两极地区进行科学考察。将全班同学分为两组，分别是南极考察队和北极考察队。设计意图：结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟科考的形式展开学习，让学生玩中学，学中玩。教师：在去考察之前，我们需要了解哪些相关问题呢？学生：要