语文人教版九年级下册如何给作文点题教案

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1、如何给作文点题学校民乐二中姓名康月年级九年级课题如何给作文点题课型作文指导课中考作文的地位及现状众所周知，作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域，也是提高语文成绩的关键。作文成绩的优劣关系到语文学科成绩的高低，考生要想夺取中考语文成绩的高分，必须首先要夺取作文高分。但是，就目前学生的实际写作情况来看，我校学生的作文现状令人担忧：大部分学生虽然有话可写，但由于生活圈子比较小，见到的听到的新鲜事较少，课外阅读量也很小，所以写作文时素材一般都比较陈旧。更糟糕的是大部分学生的作文在结构形式上没有任何创新，所以作文得分较低，进而导致整个语文学科

2、的成绩较低。设计理念本节课的教学内容主要是针对九年级学生即将迎来中考，而大部分学生考场作文不能得高分这一现状而进行的一次教学活动，目的是通过这次教学活动，学生能够更进一步了解并掌握考场作文获得高分的写作方法和技巧，能够在剩下的有限的复习时间内快速提升作文成绩。当然，中考作文的写作没有一定的模式，只是想以此抛砖引玉，拓展学生的作文思维，开阔学生的作文思路，为学生作文打下较为坚实的基础。教学目标知识与技能：1.了解点题在作文中的重要性；2.通过学习,学生总结、掌握点题的要领及位置；3.尝试着运用点题修改文章。过程与方法：自主合作探究学习，可采用学习——讨论——归纳——实践的及步

3、骤来进行。情感、态度与价值观:培养学生合作探究的意识，增强学生写作的自信心。重点：归纳点题的方法，运用这种方法修改作文。难点：运用点题的方法修改作文。教学过程教学环节及内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课教师引用语文教育家何永康“关于点题的重要性”的话语导入新课，让学生明确点题的重要性。明确本节课学习的重点。（1）了解点题的重要性。（2）明确本节课的学习目标及重点。让学生明白：点题，不仅是挽救离题文的“救命草”；也是写作水平一般的同学获取“保险”分的“奠基石”；更是想要获取高分的考生的法宝。点题如此重要，那么如何给作文点题呢？激发学生学习本课的欲望。二、合作探究（一）揭

4、示“点题”的内涵教师直接揭示“点题”的内涵：点题就是在文中把谈话或文章的中心意思提示出来。点题不仅使文章中心突出，主题鲜明，而且能给读者留下深刻印象。“点题”指的就是点明主题、点明标题、点明话题。结合例文《学会感恩》和《微笑着面对生活》深入理解点题内涵。通过教师讲解，学生明白“点题”点的是什么。揭示内涵让学生明白“点题”点的是什么。再次激发学生学习本课的欲望。（二）探讨如何点题1．（1）教师直接点明：点题时首先要在文中不断出现点题扣题的字眼，点题扣题的字眼宜多不宜少，至少出现三次以上。其次要在关键处或醒目处点题。（2）指出在开头、结尾点题的好处。学生齐读例文《学会感恩》的开

5、头、结尾，找出点题的词语，明确应在文章的开头、结尾点题。（1）让学生明确点题时首先要在文中不断出现点题扣题的字眼，点题扣题的字眼宜多不宜少，至少出现三次以上。其次要在关键处或醒目处点题。（2）通过对例文的分析，学生知道了在开头、结尾处点题能使文章的中心更明确。进一步认识到点题的好处，产生了想要知道还可以在哪些位置点题的想法。（二）探讨如何点题2.（1）指导学生阅读例文《学会感恩》，画出点题的句子。（1）学生自读例文《学会感恩》，画出文中你认为点题的句子。（2）思考分析还可以在文中哪些位置点题。（3）总结归纳：可以在段首、段尾点题。（1）让学生明确除了可以在开头、结尾处点题，

6、还可以在其它地方点题。（2）通过自主学习、合作探究让学生自己总结如何点题、在什么地方点题更好，便于学生更好的掌握点题的要领。3.（1）指导学生继续阅读例文《学会感恩》，改变点题的句子在文中的位置（将段首、段尾的点题句独立成段）。（2）指导学生探讨，得出结论：可以用独立段点题。（1）学生继续自读例文《学会感恩》，在教师的指导下变动段尾点题句的位置，让他们独立成段。（2）思考、探讨这样行吗？（3）明确后得出结论：在行文中独立成段点题。（1）教师对段首、段尾点题句位置的变化，有效的激发了学生学习的兴趣，也使学生思考、探索的能力得以充分的展示。充分的发挥学生的主体地位。（2）教师由

7、此提升学习思考的难度，引领学生进行更深入的探讨，从而更好的挖掘学生的潜力。4.（1）指导学生继续阅读例文《学会感恩》，要求学生自己将文中点题的句子适当的变化位置。（2）探究还有哪些地方可以点题。（3）教师针对学生情况，可做适当点拨。（1）学生继续阅读例文《学会感恩》，自己试着给文中点题的句子改变位置。（2）观察、思考还可以在什么位置点题。（3）归纳得出结论：在小标题中点题。（1）更好的挖掘学生的潜力，也更好的培养学生独立思考、合作探究的习惯。（2）这样实施，能更好的提升学生的学习水平，更好的巩固学习成果，为下面修改