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1、比大小教学设计教材分析:本节课的教材是通过故事和学生的实践活动使学生获得一些感性认识,初步建立“符号感”,同时,通过将小猴与三种水果的对应排列,以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。要求学生认识符号“＜”“＞”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。设计理念：这节课的教学内容，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，而且要初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，在课的开始以故事的形式引入，唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，选择和谁比较进
2、行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。且在教学时，教师运用多种教学方法，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。学情分析：《比大小》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。这节课只要教师利用各种形式，把数学教学和故事紧密联系起来，相信学生很快理解本节课的内容。教学内容:<
3、<义务教育课程标准实验教科书>>(一年级上册)第17的内容练习二第5、6题。教学目标:1、认识“＜”,“＞”,“=”知道这三种符号的含义,读法和作用,会用词语描述5以内数的大小。2、会正确地比较5以内数的大小,会用符号“＜”,“＞”,“=”进行表示和交流。3、使学生初步感知符号在数学中的功能和文字的不可替代的作用。4、培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点:会正确比较5以内数的大小,会用符号“＜”,“＞”,“=”进行表示和交流。教学难点:会用“＜”,“＞”表示比较的结果。教 具::动物头像 大于号.小于号等于号数字卡片
4、。教学流程:一、创设情景，发现问题师：同学们喜欢看动画片么？喜欢看什么？今天老师把喜洋洋和灰太狼请到了我们班级，猜猜他们之间发生了什么故事。今天喜洋洋被灰太狼抓到了狼堡我们一起去救他们吧。小动物们也来帮忙，我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。学生：4只豹，2头狮子，3只小象，、3只猴子。3、设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考 B、同桌交流 C、全班交流②汇报。根据学生的汇报，可
5、能出现三种情况：和同样多；比多；比少。二、探究新知，解决问题1、认识等号。（研究第一种情况）（1）学生汇报：我把猴子和象做比较。师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（2）、认识“=”猴子有3只，象也有4只，我们就说猴子和象的只数同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”） 出示3=3读作：3等于3。等号（3）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5……）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”2、认识“>”、
6、“<”（豹和猴比、猴和狮子比……）（1）认识“>”。学生汇报。师：4比3多，在4和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”学具演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）这个式子4>3怎么读？（4大于3）。用手势帮助我们记住大于号，演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。（2）认识小于号。师：4比3多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？演示：把大于号转个180度就是小于号。“<”的名字叫什么？（小于号）这个式
7、子怎么读？3<5（3小于5）。我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。小结:观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。三、练习与拓展（1）练习使用“＜”“＞”师:我们出发吧，走着走着我看到了泰哥，他养的数字宝宝太淘气了，队伍站混了，快帮帮他吧。学生为1.2.3.4.5排顺序.。课间活动：
8、（2）游戏：小树林里布满了陷阱美羊羊唱出了团结的歌《左手右手》学生做动作（3）来到狼堡我们要到树上取钥匙，可小猴子要吃饱才行，猴子该吃哪种水果呢？ 比较猴子与桃子，香蕉，梨数量的多少。（4）喜洋洋看到我们在学比大小，也要考考我们 4□2 5□3 2□3四、总结：今天我
