语文人教版九年级下册乡愁 教案

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1、课题——《乡愁》【教学目标】１、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。２、通过品味语言来鉴赏诗歌。３、联想想象，走入诗人创设的优美意境。４、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。５、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。【教学重难点】１、通过品味语言来鉴赏诗歌。２、联想想象，走入诗人创设的优美意境。【教材分析】《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触

2、及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。【教学过程】一、课前导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：举头望明月，低头思故乡。（李白）露从今夜白，月是故乡

3、明。（杜甫）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！看多少英雄少年，白了头在一夜间！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。二、研习余光中的《乡愁》1、作者简介：提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南

4、京，祖籍福建永春，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名诗集有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《钟乳石》等。2、聆听乡愁，熟悉课文。⑴诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音。〔配乐二胡曲《江河水》〕⑵朗读要求：读出节奏，读出重音，读出感情。⑶学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。３、品味语言，鉴赏诗歌。（1）本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？明确：时间顺序，“小时侯”

5、、“长大后”、“后来”、“现在”。对应的是人生四个阶段。（2）抽象的情感“乡愁”在诗中是用什么具体可感的事物来象征的？诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上。（3）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。（4）四个具体可感的意象分别包含了怎

6、样的情感？小时候----邮票----母子之情长大后----船票----夫妻之爱后来-------坟墓----丧母之哀现在-------海峡----恋国之思三、教师总结该诗的构思特点、欣赏诗歌的语言美。作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象)，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。诗歌的绘画美乡愁本是一个非常抽象的情感，但诗人表达出来后却是实现了的物化，变成了具体可感的东西。诗歌的

7、建筑美结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落。诗歌的音乐美同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。四．感受诗歌的思想感情。这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。五、拓展阅读：1.诗歌鉴赏。昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我的梦回到大陆。（《舟子的悲歌》）当我死时，葬我，在长江与黄河/之间，枕我的头颅，白发盖

8、着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。（《当我死时》）给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味（《乡愁四韵》）2．比较阅读。台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说