《教育评价的方法》PPT课件

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1、第六章　教育评价的方法第一节　教育评价方法概观第二节　收集教育评价信息的方法第三节　处理教育评价信息的方法第一节　教育评价方法概观一、教育评价方法的概念人们为了认识教育活动的价值以教育活动的某一要素或者全部活动为对象进行价值判断所采取的活动方式、程序和手段的总称二、教育评价方法归类（一）根据教育评价的基准（参照点）不同，可分为：1、绝对评价法：是在评价对象的集合之外确定一个标准。评价时把评价对象民客观标准进行比较。2、相对评价法：是在评价对象的集合之中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行

2、比较。3、个体内差异评价法：是将被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。“基准”主要用来表示被评价对象达到什么程度才是合乎基本要求的，它是区分被评价对象不同表现水平的临界点。（二）从思维方法的角度来分：1.定性分析评价法：预先根据评价的观点，把评价内容分解为几个项目，分别进行评价。2.定性综合判断法：对评价对象的整体进行综合性的评价。定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辩、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法。其目的是把握事物质的规定性，形成对被评价对象完整的看法。它是分析和处

3、理教育评价信息的常用方法。（三）从行为的角度来分：1.行为目标评价法：就是采用可观测的行为目标作为评价的依据的一种评价方法。行为目标的表达方式应注意的问题：它由“行为”、“条件”、“标准”和“对象”四要素组成。2.临床督导评价法：就是对被评价者的实际行动进行直接的现场观察和记录，然后把观察结果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一起讨论改进措施的一种评价方法。（四）从单项指标评分的方式方法分：1.指标评分法2.等级换分法（五）从综合评价的方式方法来分：1.加权平均法：是通过自评、专家组评、社会群体等不同方

4、面的评价，或学生、教师、领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定被评价者的分数。优点：其分数的合成来自多方面，从而避免了单方面评价的片面性。2.模糊综合评判法3.集体综合评价法4.坐标综合图示法2.模糊综合评判法概念：是将模糊数学应用于教育评价，以解决在多因素前提下对模糊数据进行的综合的问题。基本步骤是：1）确定评判的因素集U2）确定因素权数3）确定评价等级4）建立因素集的模糊矩阵5）选择评判模型6）计算综合评判值评价对象因素（U）很好较好一般不好课堂教学质量教学组织（0.2）教学内容（0.3）教学方法（0

5、.2）教学手段（0.1）教学效果（0.2）4、建立因素集的模糊矩阵(m×n阶矩阵)a11a12　…a1na21a22　…a2n………am1am2…amn行：模糊子集列：评价因素的隶属度5）选择评判模型现以例题来说明综合评判值的运算过程：例：50位评价者对某位教师的课堂教学质量进行综合评分，方法如下：设因素集U为五项并分配权数为0.20.30.20.10.2，据此编制出教育评价问卷表。在权集设计中，得到的权重向量为：W＝（0.2，0.3，0.2，0.1，0.2）假定50位评价者的评价构成如下一个矩阵R：假如

6、选用批判模型①M（∧，∨）第二节　收集教育评价信息的方法一、评价信息的收集标准：准确性、可靠性和时限性。二、评价信息的收集方法观察法、访谈法、问卷法、听汇报、座谈会、收集文字资料、测试(一)观察法观察法是指在评价过程中，评价者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地对评价对象的某种心理活动的外观表现进行捕捉，为评价提供素材的一种方法。1、观察法的特点2、观察法的基本要素3、观察法的优点与局限4、观察法的步骤5、观察法的设计与实施策略6、观察资料的整理分析1、观察法的特点直接性：指观察者与观察对象

7、的直接接触与联系；情感性：指观察者往往容易受到个人的感情色彩和“先入为主”成见的影响；重复性：指观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察，才能避免表面化和片面化。目的与计划性：指观察法不同于日常教学的以随机性、即时性为主的观察，其核心任务是针对特殊选择的需要、发现一些内容的情况、回答特定范围的问题。所以它需要事先进行研究设计，突出目的性和计划性。2、观察法的三个要素观察的手段：作为观察研究的手段，要求敏锐、仔细、准确。研究者要具备一定的理论知识和较宽的视野，能够从多角度看问题，以及借助各种现代的技术手段

8、，提高观察的精确性、系统性、全面性。观察的对象：包含两方面的意思：教育活动中的人和教育活动。观察对象的状态：应该维持在一种“真实状态”，不致因为受到外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的身心状态。保证真实状态下的观察结果。3、观察法优点与局限优点：简便易行、资料可靠性较高。局限：观察的材料是表面性的和感性的，不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么”问题；观察受到时间和情境的约束和限制，在研究人数