北师大版《四边形的分类》

《北师大版《四边形的分类》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、榆林市第三小学教研课教学设计年级四年级科目数学设计者朱育才课题四边形的分类教材简析本节课是建立在学生已经认识了四边形的知识的基础上进行教学的。本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。教学目标知识与技能方面：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，能把四边形按一定的标准进行分类。　　过程与方法方面：理解并掌

2、握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。　　情感态度与价值观方面：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。教学重点难点教学重点：　　1、通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。　　2、知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。教学难点：　　知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。导学方法主动探究法教学准备小黑板、学生、老师准备图形教学过程一、激趣导课师：同学们，在我们的身边有着许许多多图形，今天老师要带大家去参观一下这个神奇的图形王国，你们开心吗?(课件播放图形

3、王国的动画。)师：在图形王国里，有很多的图形成员，你们认识它们吗?(课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等，引导学生大声喊出它们的名称。)师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。(板书课题：四边形分类)二、分类探究活动一：分一分1.观察师：请大家仔细观察刚才和大家打招呼的这8个四边形，它们的边有什么特点?(出示幻灯片，学生观察，自由发言。)2.分类师：你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗?分好后四人一组互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。教师巡视各组情况，重点指导学

4、生说说分类的依据是什么?3.反馈哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的?学生通过视频展台演示分类方法，并说出每一组四边形的特点，再尝试给每一组四边形起一个名字。(只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励。)师：还有哪个组有补充或有不同意见的?(允许各组分类方法多样化。)根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分?你的理由是什么?4.归纳师：智慧老人看到大家得出了这么多种分法，他也想对四边形进行分类，(课件演示)，智慧老人为什么这么分呢?教学过程引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组

5、图形的特征以后，教师重点指出：A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。C组的图形没有平行的边，就叫做四边形。(本课暂不研究)活动二：填一填、画一画1.填一填独立完成教材P30的填一填，同桌交流想法，个别汇报。2.画一画让学生在教材P30提供点子图上画指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。(评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。)活动三：议一议师：同学们，你们今天表现可棒了!但是淘气在我们图形王国游玩的时候遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗

6、?师：平行四边形包括长方形和正方形吗?(小组讨论、交流)教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。三、巩固新知师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也特别满意，下面我们进行一场比赛，四人一组，看看哪组同学的剪得最快，好不好?要求：只剪一刀，完成题目要求，注意每剪一次必须先思考和讨论清楚如何剪、为什么这样剪、剪后可能出现什么样的结果。四、小结师：今天愉快的图形王国之旅就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识?鼓励学生回忆所学的知识，畅谈学习的方法和本课的收获。板书设计四边

7、形分类没有平行的边的四边形，就叫做四边形（任意四边形）。只有一组对边平行的四边形叫做梯形：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形：教学反思1、从生活中来到生活中去。　　本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。使学生体会生活中

8、的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。　　2、多样化的教学是智慧的教学。课堂