《教师焦虑的应对》PPT课件

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1、教师焦虑的应对你焦虑吗？一心理健康的定义健康的定义第三届国际心理卫生大会（1946年）曾为心理健康下过一个定义：所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不想矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。智力智力发育正常，思维敏捷，精力充沛，注意力集中，能够保持较高的工作、学习效率经常保持情绪稳定，心情愉快，并有一定自控能力；情感表达恰如其分，举止行为得体对变化的环境能够良好适应，能与社会协调一致，若发现自己的需求与外介发生矛盾时，能够及时自我调节意志坚强，有一定耐受力，能正确对待挫折失败。有完整的人格，行为协调，言行表里一致。有一定交际能力，择友得当，能与朋友

2、交流思想情感。现代人心理健康的标准（心理学角度）情绪适应力意志行为社交心理特点与年龄相符：在各个年龄阶段皆能如此。充分的安全感；充分了解自己，对自己的能力做出恰如其分的判断；生活目标切合实际；与外界环境保持接触；保持个性的完美与和谐；具有一定的学习能力；保持良好的人际关系；能适度的表达和控制自己的情绪；有限度的发挥自己的才能与兴趣爱好；在不违背社会道德规范下，个人的基本需要应得到一定程度的满足；现代人心理健康的标准（WHO）二教师的心理健康教师的心理健康1教师心理健康的内容2教师人格对学生的影响3优秀教师的人格特点培养健全的人格心理健康3214教师心理健康的内容学会有效调控

3、情绪改善人际关系掌握心理健康知识，预防心理疾病的发生5提高自我调适的能力1教师人格对学生的影响：学校心理健康的推行者是教师，一个优秀的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和良好的情绪调控能力。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会对学生产生深刻的影响。人格健全的教师，能在教师中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风、轻松愉快。2优秀教师的人格特点12345673喜欢儿童与青少年自己调适良好，心理健康，可作为学生心理健康的表率具有教育和心理卫生方面的知识明了儿童成长与发展的途径，并能应用不

4、同的技术以了解儿童及儿童的需要能提供促进心理健康的教师气氛能帮助各个学生满足其基本的情绪需要能鉴定有严重问题的学生，并知道在什么地方及如何使他们得到帮助美国心理学家兰肯（P.T.Rankin）的观点67891012345在对中小学生进行的调查“你最喜欢的教师”的品质时发现，学生倾向于喜欢教师的特质是：具有合作的或民主的态度善良公正体谅人有幽默感对学生的问题有兴趣关心学生善于利用表扬方法工作具有灵活性对所教学科异常精通和熟练受欢迎教师的特质最受欢迎教师的特质三教师压力、冲突、矛盾教师对所扮演的角色不认同和社会对教师角色期望引起的角色冲突作为教师应热爱教育事业，热爱学生，这是当

5、好教师的前提条件。但由于种种原因，有的教师并不喜欢教师这个职业，把教师的职业当作无可奈何的选择。他们对学校的环境、对学生没有好感，工作心不在焉，但又不得不履行角色任务，言行举止表现出与社会对教师角色期望之间有较大的差距。1教师自身的价值观念与角色要求不符合引起的冲突长期以来，教师是实践社会所提倡的价值观的典范，所谓“学高为师，身正为范”。随着社会的发展，人们的价值观发生了深刻的变化，表现出价值观念的多元化。教师作为社会中的一员，其价值观念与教育教学过程中应传递的价值观念不可能完全相同。教师的角色职责强调正面引导，有时在面对学生时教师不得不压抑自己真实的价值观念。教师既要维

6、持与社会意识形态相适应的价值观念，又不得不对学生的观念表示出某种宽容和理解。2教师角色要求教师有较高的能力水平和多方面的才能，但作为教师的个体总有力不从心的时候。不少教师主观上很努力，工作积极热情，经常加班加点，“夜以继日”，但常感觉带不好学生，面对“后进生”、“单亲儿童”、“留守儿童”、“时尚儿童”束手无策，教育教学成绩与角色的要求距离较大，主观愿望与客观现实距离较远。教师本人常常感到痛苦、失落3教师个人的能力与角色需求不符而引起的冲突学校内部的不同角色期待引起的角色冲突学校中不同身份的人对教师角色的期望是不同的，虽然从事学校工作的学校领导、教师大部分都接受过师范教育，学

7、习过教育学、心理学方面的知识，但由于个人的职位、经历、学历、个性的不同，对教育思想、观念、方法理解各有不同，对一些教育问题的处理意见也不同。校长、书记、教导主任、教研组长、班主任、科任教师等对教师角色的理解、期望也有不一致。有的管理者喜欢学科教学成果突出的教师，有的管理者喜欢善于建立人际关系的教师，有的管理者喜欢按程序工作的教师，有的管理者喜欢有创意的教师。这些分歧往往难以调和，充满矛盾。而每一个教师的个性都是特殊的，并不是一个别人“喜欢”的综合体。不同的人，不同的要求，让教师无所适从，教师工作的效率往往受到消极的