《认识方程》单元整理复习

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1、《认识方程》单元整理复习教学设计成都市北新实验小学范时良教学内容：北师大版小学数学四年级下册《认识方程》的相关知识。学情分析：对于复习，学生参与最多的就是做题、评讲、再做题??对于知识点的梳理大多学生则仅是看老师“做”过，也有一些学生有过自己整理的经历。总的来看：学生大多没有整理知识点的意识，整理知识的方法匮乏，仅是简单的罗列和毫无主次的摘抄，更谈不上去寻找知识间的内在联系，根据联系将知识点连成知识串，形成知识网。教学目标：教学目标：1.基础知识目标：能用字母表示简单的数量关系，进一步理解方程的意义、会解简单的方程。2.基本技能目标：通过对方程单

2、元的整理，梳理知识体系。3.基本思想目标：转化思想、类比思想4.基本活动经验：让学生在经历说一说、理一理、比一比等活动中学会整理知识的方法。教学重点：整理知识点，形成知识体系。教学难点：如果引导学生找到整理知识的切入点和整理方法设计思路：立足于学生现有的整理知识的基础，让学生提前自主整理，再以学生的作品为素材不断的提炼、完善。巧妙地将科学的整理知识的理念、方法渗透给学生，让学生逐步掌握整理知识的方法，养成自主整理知识的好习惯。教学准备：1.提前整理复习四年级下册《认识方程》单元的的相关知识，尝试整理。2.知识点卡片、平板、反馈器。教学过程：一、导

3、入课题，回顾知识。课件出示刘徽照片，大家认识他吗？生：不认识。（认识）师：他是我国古代的一位杰出的数学家，在《九章算术》中详细记录了他关于这样一组方程的解题过程。他就是刘徽（课件出示：刘徽。”）关于方程我们也研究过，你还记得是在哪个单元吗？（第五单元）这个单元的标题是？（板书：认识方程）我们研究了关于方程的哪些知识？根据学生的回答将这些知识点零乱无序地贴在黑板上。指着黑板问：刚才我们把整个单元的知识点全部一一列举出来了。我们就像这样来复习吗？（板书：列——知识点）为什么？看了这些知识点你的第一印象是什么？（板书：“乱”、“整理”。）二、整理知识、

4、经历过程。1、评价作品，思维碰撞。我想大家肯定不会像这样来整理我们学过的知识，之前我们都对这个单元的内容进行了梳理并制作成数学小报。我们一起来欣赏一下几位同学的作品。交流中总结归纳：引导：在两位同学的汇报中，我发现两人有共同点？你看：他们都是先整理什么知识？他们事先没有商量过，为什么都想到了先整理“用字母表示数”？生：因为这是方程单元的第一节课的内容。（师：换句话说：用字母表示数是我们这个单元知识的“起点”。板书：找——起点。找到了这个起点，也就找到这个单元的知识的‘根’）我们再仔细看看：不但他们先最先整理的知识点相同，而且两人整理的顺序也几乎完

5、全一致？为什么是这样一种顺序？生：因为书上就是按照这个顺序编排的。想一想：按照这样的顺序整理有道理吗？能不能最后学习把用字母表示数。小结：任何一门知识的学习都是有起点，并按照一定的顺序编排的，每个知识点之间又有着密不可分的关联。在整理复习的过程中要抓住这些知识间的联系，才能更好地理清知识的脉络，把书变薄。（板书：抓——联系。）用什么方法才能更好地体现这种联系？（课件回到同学们的作品上）有个同学的作品让我们眼前一亮，来看看。课件出示：××的作品，这个同学和其它同学有什么不同，你有什么启发吗？引导：他和前面同学最大的不同在哪里？连线？师：这就是一种符

6、号。（板书：符号。）你还能想到什么更好的符号？你这个符号怎么用？（抽生上台演示：箭头）2、小组合作，重新整理。引导：通过刚才我们的交流和对比，相信大家对这个单元的内容又有了新的认识，回过头看看原来的作品，还可以怎样整理更加合理？（重新整理一次）3、集体评议，修正升华。学生以小组为单位进行二次整理，再上传作品。集体评议4、小结归纳。刚开始，呈现在我们面前的知识是散乱的，毫无规律的，当我们找到了知识的起点，理清知识的发展过程，并运用恰当的符号来整理时，呈现在我们眼前的是一幅美妙的知识结构图，这就是数学的美。三、当堂检测，查漏补缺。知识整理结束了，怎样

7、才知道我们同学复习的效果呢？通过检测就可以查到你们的“漏”，补上你们的“缺”。一、填空。下列哪些式子可以简写。①a×b×6（）②m÷2（）③y×y×y（）④n+n（）⑤n×n（）二、选择正确的答案。（1）下列哪些是方程？①6★=48②89—m③χ+y=45④n+7＜34⑤90-m=45⑥30-12.5=17.5⑦8+b＞12⑧3.2a方程有：（）A、1个B、2个C、3个D、4个（2）四年级同学订阅《中国少年报》120份，比五年级多订x份。每份《中国少年报》a元。问题一:（）表示五年级订阅的报纸数量。A、120+xB、120—x问题二：（）表示四年

8、级订阅报纸的总价。A、（120—x）aB、120a问题三：（120+x）a表示：（）A、五年级订阅报纸的总价B、四年级比五年级多用的价格