地理人教版七年级下册中东地区

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1、中东地区一、教学内容分析:(一)、对课程标准理解:新的课程标准对认识地区地理有九点目标要求(课标):(1)在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置的特点。(2)运用地形图和地形剖面图,描述某一地区地势变化及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系。(3)运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。(4)运用地形图说明某一地区主要河流概况,以及对河流城市分布的影响。(5)运用地图和资料,指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种资源,说出

2、其分布、生产、出口等情况。(6)举例说出某一地区发展旅游业的优势。(7)说出某一地区最有影响的区域性国际组织。(8)运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。(9)说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。教材希望通过学习,引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题,树立正确的资源观、人地观、和平观。(二)、教学对象分析:我所任教的初一学生通过第六、七章的学习、训练,不但收集资料的能力大大提高,而且对资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力也初步形成。同学们不但学会通过身

3、边的事例分析归纳地理知识,还学会了分析自然环境各要素与人文环境各方面的联系与相互影响。(三)、教学目标确定:1、知识与能力(1)通过阅读中东的图片、资料,学会描述中东的地理位置和范围。(2)说出中东是资源特点,理解资源与地区发展的关系。(3)理解中东宗教民族差异对本地区稳定的影响。2、过程与方法(1)能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息,特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。(2)在众多纷繁的资料中,要学会鉴别有用资料,要做到取其精华,要“言之有理,论之有据”。(3)对所用资料进行探索、对比和

4、分析,从而形成自己的观点。(4)在教师的指导下,学生按自己的兴趣自行组组进行分析、研究,并与其它小组进行交流。(5)学会用分析法和归纳法学习区域地理。3、情感态度与价值观(1)通过对中东资源的分析,懂得看待问题要一分为二的辨证思想。(2)初步树立正确的资源观、人地观、和平观。(3)在活动中学会与人合作、交流,学会与人分享成果,并用合适的方式表述自己的看法。(四)、教学重、难点和难点突破:教学重点:中东的地理位置、资源特点。教学难点:分析中东的宗教民族差异带来的冲突。二、教学策略:本次教学活动还是采用

5、研究性学习方式。课堂内容为“动荡的中东”的研究课题,让学生自选一方面,在阅读大量的有关地理资料,并对资料信息进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上归纳中东成为世界长期的热点问题的因素。学生通过自己动手操作(课前)以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究,最后通过小组讨论,班上汇报方式展示出来。三、教学媒体:教师:多媒体课件;学生:小组讨论的汇报材料四、教学过程:教学过程详案:环节教师活动学生活动设计意图导入情境设置发现回答解答问题播放阿拉法特、沙龙、萨达姆等中东名人的资料

6、图片,引导:受这些名人影响最大的地区是哪里?这个地区在这些名人的影响下局势是否国泰民安?播放伊拉克战争、以色列被自杀式炸弹袭击的短片,引出课堂主题:——动荡的中东过渡:下面就让同学带大家看看是什么原因导致中东战火不断?问题:为什么两洋三洲五海之地成为大家抢占的目标?(学生回答)“运河之争”小组汇报:小组代表描述中东的位置特点,并分析两洋三洲五海之地的战略重要性小组问题:中东地跨哪三洲五海?(学生回答)(学生回答)学生完成形成性练习之学习主题一、二“石油之争”小组汇报:小组代表介绍中东的资源特点,并分

7、析丰富的石油资源带来的正负面的影响。小组问题:中东石油资源最丰富的是哪个海湾?(学生回答)利用直观的图片,引起学生兴趣,充分调动课堂气氛。引出课题《动荡的中东》,使同学们对中东有一个初步印象。充分培养学生合作能力、自学能力、语言表达能力。引导学生看图把知识点落实到图上。启发引导学生分析地理位置对地区发展、地区稳定的影响,培养学生分析归纳能力。突出重点,落实知识点。充分培养学生合作能力、自学能力、语言表达能力。引导学生看图把知识点落实到图上。(时间关系,这部分留待下一课时展开),环节教师活动学生活动设

8、计意图发现回答解答问题展示“亚洲气候图”,明确中东气候特点,引导降水稀少加剧了水资源的紧张。教师引导归纳同学小结中东成为世界长期热点地区的因素问题:中东问题的关键是什么?学生完成形成性练习之学习主题三,(学生回答)“水土之争”小组汇报:小组代表描述中东水资源分布特点,并分析资源分布不均加剧土地争端。小组问题:中东水资源最丰富的是哪个国家?(学生回答)学生完成形成性练习之学习主题四“宗教之争”小组汇报:小组代表描述中东民族、宗教的特点,并分析民族、宗教差异给地区带来的影