语文人教版九年级下册爱莲说

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1、《爱莲说》（说课稿）我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下几个方面进行说课一、说教材地位及作用：《爱莲说》，一文被安排在八年级语文课本第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。在单元教学中，要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现，这对提高学生的写作能力也有重要作用，

2、因而地位非常重要。二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课

3、堂气氛。（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。四、说教学目标（一）知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能

4、力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。五、说教学流程（一）、直接导入，激发情趣设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。（二）、检查预习设计意图：积累文言词，疏通文意，多种形式朗读课文，理解文意（三）、赏析课文，整体感知播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。意图：初步了解文章内容（四）、再读课文，理清思路意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。（五）、精读课文，深化明理意图：充分发挥以学生为主

5、体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。质疑：（略）意图：学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。（六）、知识迁移，拓展思考随堂练笔：仿本文特色意图：让学生动笔加深理解（七）、板书设计：爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者（正衬）莲——君子牡丹——富贵者（反衬）爱莲说教学设计一、设计理念根据语文《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合

6、作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣二、学习目标（一）、知识与技能了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。（二）、过程与方法在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。（三）、情感、态度、价值观理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。三、教学过程（一）、直接导

7、入，激发情趣1、多媒体展示莲花图片，让学生仔细观察，提出问题：这幅图画的是什么？学生答出是——莲花，接着问，你们想到了什么？让学生展开丰富的想象力.有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。板书课题——爱莲说。2、释题教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。（二）、检查预习（多媒体显示）（1）作者简介周敦颐（101

8、7----1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。（2）重点实词可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（）陶后鲜有