2.2不等式的基本性质

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1、教学设计表一、基本信息学校本溪市第十六中学课名2.2不等式的基本性质教师姓名高宝霞学科（版本）北师大2011新版章节第二章第二节学时第一课时年级八年级（下）二、教学目标（依据教材、课标，结合本校新媒体“互动答题卡”特色）1经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。2掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质把比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式。3通过“优教信使”提供的同步导学，养成预习、复习的好习惯，感受大数据系统及时反馈和学情分析，感受信息技术带给学习的便利，适应现代快速的发展。三、学习者分析本章是在学生学习

2、了一元一次方程、二元一次方程组和一次函数的基础上，开始研究简单的不等关系。学生已经掌握等式的基本性质，同时经历了解一元一次方程、二元一次方程组的研究过程及方法，为进一步学习不等式的基本性质奠定了基础。学习时可以类比七年级上册学习的等式的基本性质。四、教学重难点分析及解决措施重点：掌握不等式的三条基本性质尤其性质3。难点：能正确运用三条不等式基本性质进行不等式变形。措施：1小组分组联动，采用评分机制；使用互动答题卡，激发竞争，高效解决重难点。2通过观察、类比，引导学生归纳总结出不等式的三条性质，从数字到字母，由具体上升到理论；从简单到复杂，由理论指导具

3、体练习，从而强化学生对知识的理解与掌握。五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析第一环节优教信使展示反馈让学生知晓作业的完成及用时情况，得分及排名情况。预习作业检查情况。“优教通”移动终端展示全班同学作业反馈。按答题情况小组加分,预习作业检查情况加分。总结作业小组加分,预习情况检查加分.学生对能自己参与的活动很感兴趣，体会高效的竞争意识。由“优教信使”后台数据展示单题作答情况一目了然，确认错题力高的题号，准备系统自动生成提分训练。第二环节：情景引入新知探究(小组定学号答题)通过”优教通”平台资源,复习等式基本性质使学生自然想到不等式

4、是否有与等式相类似的性质如果a=b，那么基于学生对等式性质的认识，采用类比的方式回答等式的基本性质。各组3号回答问题。“优教通”资源使用，及智能笔书写，一目了然，加深等式性质的理解。参照教材与多媒体课件提出问题.(互动选人)通过比较数字大小,，由数转化字母，类比等式性质,得等式基本性质1如果4<6，那么结合预习情况，完成填空，根据式子的特点分析不等号的方向，得出不等式的基本性质1。多媒体课件展示一组问题，学生回答，老师智能笔书写答案，为不等式性质1的得出提供了帮助。通过比较数字大小，两边都乘以或除以同一正数，类比不等式性质2对于4<6，那么完成填空，

5、根据式子特点，结合不等号方向，得出不等式的性质2。各组4号回答问题。多媒体课件展示一组问题，学生回答，老师智能笔书写答案，为不等式性质2的得出提供了帮助。由特殊的数值到字母归对于4<6，那么学生对比中有具体数值验算多媒体展示一组问题，学生回答智纳一般性结论，发展学生的符号表达能力。得等式性质3性质，总结归纳不等式性质3，并能用字母表示。5号同学总结不等式的基本性质。能笔书写，为得不等式性质3，提供理解和帮助。第三环节互动答题巩固新知(互动抢答,解决重点)小组竞争。养成步步有据、准确表达的良好学习习惯，并通过这种方式达到熟练掌握不等式的基本性质的目的。

6、1、已知a”填空：等等共五道2、若m＜n，比较下列各式的大小：共五道小组必答题，学生说出每一步变形的依据，加强对不等式的基本性质的理解。互动训练中答题环节展示两组必答题，采取趣味选任的方式选任答题，提升关注度，思维非常活跃。抛出3分题，引起学生兴趣，认识不等式的基本性质深入生活。ⅱ、不等式的基本性质解释的正确性每一步变形的依据都能回答正确，达到预期教学目的互动答题选人方式，分组联动和谐高效完成新知识巩固，让学生都提升专注力，达到理解新知的目的。互动答题卡使用环节(解决难点)利用不等式基本性质，灵活应用达到熟练化简。2、将下列不等式

7、化成“”或“”的形式：（1）（2）互动选人，学生回答每一步变形，依据明确。若没有答对，把分数给其它组，竞争答题。互动选人，高效灵活运用新知，步骤清晰的完成，每一步书写，达到清晰明了，解决重难点。第四环节课堂小结学生说出自己的收获与感想与全班交流，若有任何疑问可以当堂提出供大家讨论。教师要学会倾听并鼓励学生的回答，尊重学生的个体学生总结本节课所学到的知识和重点注意的问题，畅所欲言自己的切身感受与实际收获，除了今天所学新的内容之外，还复习巩固了等式的基本性质，体会新旧知识的联系与区别。学生自己总结今天这节课有什么收获，思考后对全班说出。总结互动答题分数，

8、评选两个优胜小组。学生兴趣盎然。差异，关注学生的学习情感和自信心的建立。第五环节布置作业强化竞争机制，持续优