语文人教版九年级下册《蒹葭》教学设计

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1、课题第24课　《诗经》两首蒹葭备课教师课时一课时教学目标1.学会诵读。2.能够感知并描绘诗歌内容。3.能够理解诗歌情感。教具学具板书ppt教学过程出示学习目标1.学会诵读。2.能够感知并描绘诗歌内容。3.能够理解诗歌情感。教师活动学生活动设计意图授课过程一、齐读学习目标二、课中学习1.初识《诗经》2.诗非读不能明其意也，下面我们进入诗歌的朗读环节。（1）初读诗歌，读准字音。（2）再读，读出节奏、拖音、重音。教师范读一节。蒹葭苍—苍—白露/为霜。所谓伊人，在水/一方。溯洄/从之—道阻/且长—溯游/从之—宛在/水/中/央—（3）译读，感知诗歌内容。活动一：结合注释，同桌互相说一说前

2、两章的翻译。齐读《诗经》的基本知识。三位同学，每人认读一行。齐读字音。在练习本上写易错字。学生自由读第一章齐读全诗，读出音韵美。同桌互相说前两章的翻译。河畔芦苇很茂盛，白露凝结成霜。我那所爱的人，就在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去寻觅她，她好像就在水的中央。初步了解《诗经》，为教学铺垫。通过朗读，体会诗歌意境。能够结合注释翻译诗歌。活动二：请同学们发挥想象，用生动的语言描绘本诗的第三章。教师示范翻译起伏的、青绿色的芦苇萧瑟的秋风、落叶簌簌伊人：那个纤盈的女子学生翻译并展示。教师展示自己的翻译，并朗读。秋风萧瑟，起伏的、青绿色的芦苇长得很茂盛，结为白霜

3、的露水依旧零星地点缀着芦花。清晨，一位男子徘徊水畔，晓雾朦胧中，心盼的那个女子好像盈盈地站在河的那一边。他逆流而上去追寻她，水路险阻又曲折。寻遍，佳人却时远时近，只好顺着急流沿河往下寻觅，恍惚间她纤盈的身影就在不远之处。3、结合诗句，分析情感。情感：咏叹主人公追寻的艰难不易，强烈地表达诗人对意中人急切、执著的追求，和可望不可即的惆怅、失望。4、重章叠句手法。重章叠句是指一首诗由若干章构成，每章的句式相同，只对应地变换少数字词，作用：回环往复，一唱三叹，深化意境和情感。5、起兴。兴：就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。多为环境描写，它往往在一首诗或一章诗的开头。河畔芦苇很茂盛，白

4、露尚未晒干。我那所爱的人，就在水的对岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻而又高陡。顺流而下去寻觅她，她好像就在水中高地。自由翻译，小组4个人，1人1句。小组交流，组长整合翻译。两位学生展示。自己思考；小组讨论。学生分析情感，并带情感朗读诗句。齐读含义、作用。齐读诗歌，体会重章叠句。齐读含义。分析该诗“兴”的作用。1、深入领会诗歌所体现出来的感情。2、掌握意象的含义。3、掌握这首诗结构上采用了重章叠句的方法。学会生动的语言描述诗歌。理解主人公的情感。学习《诗经》两种手法，深入学习诗歌。“兴”的作用：渲染出凄凉萧瑟的氛围，烘托惆怅、落寞之情。3、配乐再读《蒹葭》。4、“伊人”含义探究。

5、朱熹：“所谓伊人者，在水一方，上下求索而不得，然不知其所指也。”你的心中对于“伊人”的形象是否有其他的理解。“伊人”可以代表对美好爱情的追求。也可以是高洁品质、学习目标、人生理想、前途、坎坷的仕途、未遂的功业，也可能是一位知己。小结任山重重、水重重、难阻重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。