高中化学第一册第一单元教材分析

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1、第二讲一、高一化学教材特点分析二、第一章教材分析三、氧化还原反应教学设计示例四、作业一、高一化学教材的特点（一）重视全面提高学生的素质（二）合理构建教材的体系（三）重视理论联系实际（四）加强实验教学（五）精心选择教学内容，使知识布局合理（六）语言生动活泼、排版新颖美观（一）、重视全面提高学生的素质1、教材重视结合化学学科的特点对学生进行思想教育。2、教材编写坚持启发式，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。3、教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。4、教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。二、第一章化学反应及其能

2、量变化（一）教材分析1、本章教材的主要内容：2、本章教材的特点：3、本章教学重点：4、本章教学难点：（二）课时分配建议三、氧化还原反应教学设计示例（一）、分析教材（二）、确定教学目标（三）、确定教学重点、难点（四）、确定教学方法（五）、确定教学用具（六）、课时安排：（七）、设计教学过程(八)、设计板书教学目标知识目标1．复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围的结论。2．使学生理解、掌握用化合价升降的观点和电子转移的观

3、点分析氧化还原反应。3．使学生了解与氧化还原反应相关的概念及表示方法和意义。能力目标通过“讨论式”学习方法的训练，培养学生独立思考及分析，解决问题的能力。情感目标培养对立统一的辩证唯物主义的观点。教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。教学难点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。用双线桥法表示氧化还原反应。教学方法：复习旧知—创设情景—探索新知—归纳总结—练习反馈。教学用具：投影［引言］在漫长的历史长河中，火对于人类的发展与进步起到了极其重要的作用，要探索火的奥秘，就必须研究燃烧。而与之相关的燃烧反

4、应的实质、燃烧过程中的能量变化、燃烧效率及燃烧产物对环境影响等问题与本章的学习有密切的联系。［板书］第一章化学反应及其能量变化［提问］在初中化学中，同学们曾学习过燃烧，什么是燃烧呢？（请一位学生回答）［讲解］燃烧是指可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应，本节课我们将进一步研究。［板书］第一节氧化还原反应［提问］初中阶段，我们曾学习过木炭在氧气中燃烧，这个反应属于什么反应类型呢？［追问］还有其他答案吗？［评述］两位同学的答案不同，但都正确，说明从不同的角度分析化学反应则有不同的分类方法。［板书］一、化学反应的类型

5、［讲解］刚才一位同学的答案为化合反应，这是从反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少来划分的，也就是“基本反应类型”。［板书］1．基本反应类型［提问］基本反应类型还有哪几种？请各举一例写出化学方程式。［投影］[根据学生回答依次填写下表]反应类型表达式举例化合反应A＋B＝AB分解反应AB＝A＋B置换反应A＋BC＝AC＋B复分解反应AB＋CD＝AD＋CB[练习]将四种基本反应类型再各举两例写出相应的化学方程式。[投影]投影几名学生的练习并讲评。［引导］刚才有关“木炭在氧气中燃烧”另一位同学的答案为氧化反应，他的结论是从反应中的物

6、质是否得到氧或失去氧的角度来划分的，这样又可把化学反应分为氧化反应和还原反应。［板书］2．氧化反应和还原反应［学生活动］请两位同学在黑板上分别写出两个氧化反应和还原反应的方程式，其他同学在练习本上完成。［讲评］评述两位同学在黑板上所做练习存在的问题，并得出以下结论。反应类型得、失氧的情况举例氧化反应物质得到氧的反应还原反应物质失去氧的反应反应中，CuO失去氧而变成单质铜的反应［学生活动］组织学生分组进行课本P8的讨论，然后选代表回答。［评述］对几位学生的回答加以评述，并对原有的知识进行总结、分析，得到以下结论：（1）化学反应有不

7、同的分类方法。四种基本反应类型不能反映化学反应的本质，也不能包括所有的化学反应。（2）氧化反应和还原反应是同时进行的，不能人为地将其分开。它们既是对立的，又是统一的。说明初中阶段学习的氧化反应和还原反应的分类方法比较片面，不能全面真实地反映该类反应的本质。我们学习的概念和原理往往有其局限性、阶段性，要正确地、客观地看待这些问题，才能探求科学知识的真谛。[板书]二、氧化还原反应1、有得氧失氧的反应是氧化还原反应［引导分析］（1）对于此反应，得到的氧原子与失去的氧原子数有什么关系？（2）反应后哪种元素的化合价升高？哪种元素的化合价降低

8、？升高与降低的化合价有什么关系？（3）进一步分析，可以得到什么结论？［投影］根据学生回答归纳得出以下结论：（1）在氧化还原反应中，失去的氧原子与得到的氧原子个数相等（2）得到氧的物质发生氧化反应，又称被氧化，反应后其元素化合价升高；失去氧的物质发生