语文人教版九年级下册蒲柳人家教案

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1、《蒲柳人家（节选）》教学设计教学目标（一）知识目标1、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2、了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。（二）能力目标1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3、扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。（三）德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1、诵读，体会小说高妙的语言运用。2、把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点理解小说

2、所具有的民族作风和民族气派。教学时间2课时教学过程第一课时一、阐释课题，走近作者师：同学们，今天我们要学习的是中篇小说《蒲柳人家》的节选，《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，请同学们介绍刘绍棠的相关情况。(教师出示多媒体课件展示课题及作者)二、联系生活，重点切入《蒲柳人家》发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。这篇小说能够在30年之后被选入我们的教材，可见这是一部优秀的文学作品。我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？请你先仔细地阅读课文，

3、然后向同学们说一说。（学生阅读课文，教师巡视；阅读完后，学生自由发言）三、阅读课文，走近人物1、课文中主要人物有哪些？2、何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？3、在这三个人物中，你最喜欢谁？为什么？请同学们再把课文认真看一看，先在小组内交流，交流后每组请一位说得最好的同学说给全班同学听。4、请同学们就文中主要人物的性格特点进行一下总结。5、听了同学们的发言以后，老师觉得小说中的这一家子，每一个人的身上都有很多可爱的地方，那么我们再来找一找，这一家子的三个人身上有什么共同点呢？四、总结概括，写作

4、技巧请同学们思考塑造人物形象的方法有哪些？(学生发言)教师总结：塑造人物形象要做到真实可信，让大家看到他们身上的优点的同时，也要让大家看到他们身上的缺点，这样的人才会让人觉得亲切可信，才会有感染力，你的文章才能激发读者强烈的阅读兴趣。五、关注现实，思考生活师：既然大家对这一家人如此厚爱，现在我们来做一个大胆的设想，请同学们充分发挥你的想象力，想象一下，如果像他们这样的一家人生活在今天的社会，会生活得怎么样？并且说一说为什么你会有这样的推测？（学生分组讨论，自由发言）六、作业设置，巩固知识用绰号概括人物性格特

5、点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。第二课时一、学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流，或是集体组织更完善的赏析班上交流二、学生展示语言品析成果提示：交流的时候，按照下面语言特色进行归类。1、采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。例句展示：（1）天热的句子：（2）一丈青大娘溺爱孙子的句子：2、妙用纯乡土味的比喻凸

6、显人物。例句展示：（1）一丈青大娘的泼辣：（2）何满子的顽劣：（3）老秀才的严肃：（4）何大学问的胡茬：3、继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。例句展示：（1）一丈青大娘大闹运河滩：（2）何大学问的外号及外貌：三、学生朗读品味，背诵喜欢的语段，小组内展示四、深入研读，体会小说的艺术风格联系阅读体验，小组合作探究：《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？结合提示探究。1、从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问

7、“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，显示了作品的什么民族本色？2、小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨继承了古典文学的什么特点？3、文章在塑造人物形象上运用了我国古典小说和说唱艺术的什么表现手法？五、学生谈学习感受学习本文后你有什么感悟？可从以下几个方面切入：1、小说的语言特色，表现技巧和艺术手法值得我们学习和借鉴。2、感受了中国农民质朴的人情美，浓重的乡土气息。3、培养了我们多情重义、爽朗豪放的性格。4、端正了我们的人生态度；要热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。六、教师总结刘绍棠的这

8、篇小说，融汇了许多优秀的民族传统，充满浓郁的民族作风和民族气派，是当代文学中树立的一面独特的鲜艳的旗帜。我们通过文中三个人物形象的分析和欣赏，感受了浓重的乡土气息，体味到质朴的人情美。大家要继续学好以下小说篇目，以扩大视野，学会欣赏小说的方法，从而陶冶情操，培养良好的审美情趣。