语文人教版九年级下册《惠子相梁》

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1、《庄子》故事两则陕西省绥德中学贺艳教学目标知识与技能1.积累文言文常用的实词和虚词，丰富文言知识。2.了解《庄子》及庄子生平、思想主张。过程与方法1.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。2.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感、态度与价值观拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点1.理解《惠子相梁》中的比喻，把握故事的主旨。2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学难点1．理解两则故事的寓意。2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

2、课时一课时教学过程一、导入新课，激趣入题导入(一）：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩炫目的文化第一次大繁荣。其中有一个特行独立的派别，一个特行独立的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后来都被他的长相吓跑了。他就是庄子。庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。设计(二）：先秦诸子散文，虽然

3、主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《论语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃;《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、走近作者，资料助读1作者简介教师用PPT展示庄子的相关资料。2.介绍背景庄子是一个出身乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节的知识分子，他视富贵荣华有如敝屣。其高超之生活情趣，自然超离人群与社群。像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己，实属不易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他人了。

4、他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热诚。庄子对于外界的认识，常带着观赏的态度。他往往将主观的情意发挥到外物上，而产生移情同感的作用。惠子则不同，他只站在分析的立场，来分析事理意义下的实在性。因此，他会很自然地怀疑到庄子的所谓“真”。这不同的认识态度，是由于他们性格上的相异:庄子具有艺术家的风貌，惠子则带有逻辑家的个性。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，导致两种对立的思路——一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。

5、3.简介作品:《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想像丰富、气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想像力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也《汉文学史纲》〕。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有”（《庄子与鲁迅》）。因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。《庄子》散文对后世

6、的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。三、熟读课文，疏通文意1.学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译，划上难懂的词或句子，小组间交流或请教老师。2.多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。《惠子相梁》的译文

7、：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：南方有一种鸟，它的名字叫鹓，你知道吗？鹓从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”《庄子与惠子游于濠梁》的译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：

8、“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的。”3.教师归纳总结重要词语的意义和用法。(重点文言字词归纳详见“课前预习”中的“字词集萃”)四、精读课文，突破重