认识分数 分一分（一）

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1、《分一分》教学实录教材分析：分数知识在课程标准中作了两段要求的：第一学段，能结合具体情景初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；第二学段，进一步认识分数，探索小数、分数、百分数之间的关系.本单元知识是数的概念的第一次扩展，它为第二学段学习分数的意义建立直观印象，降低理解意义的难度，并且为理解单位“１”作必要的铺垫。同时它也为小数的初步认识架设了学习的桥梁。学情分析：在学习这个单元之前，学生掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。但是，学习分数的初步认识，

2、是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时必然会出现这样或那样的不习惯。因此，我在设计这节课时，注意创设情景，充分利用学生愿意动手操作的特点。让其折（折纸）、数（数份数）、画（涂色）、看（比较）、想（思考）、说（总结）来认识几分之一、几分之几。学习目标：1、能结合具体情景，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。2、在解决实际问题的过程中，体验数学与现实生活的密切联系。3、在初步认识分数的同时，了解人成长发育过程中的有关知识，培养对数学的兴趣。教学重点、

3、难点：初步理解分数的意义教具学具准备：多媒体、课件及长方形、正方形图形纸片教学过程：一、创设情境、导入新课师：同学们，今天老师准备了一份礼物（课件出示一个礼包），猜一猜，里面装着什么？（里面装着4个大苹果）老师准备送给这节课表现最出色的两个同学。我可以怎样分呢？生1：一人3个，一人1个生2：每人两个苹果师：你认为哪一种分法最公平呢？生：第二种。师：每份分得同样多，叫做……？生：平均分。板书：把4个苹果平均分成两份，每份分得2个。师：如果这个礼包里是两个苹果（课件出示），平均分给你和最好的朋友，每人分几个？生：1个。板书：把2个苹果平均分成两份，每份分得1

4、个。师：如果这个礼包里是一个苹果（课件出示），平均要给你和你最好的朋友，每人分几个？生：一半。板书：把2个苹果平均分成两份，每份分得一半。二、认识理解１／２和几分之一（一）、认识１／２1、创造表示一半的数一半该怎样表示呢？请你用自己喜欢的方法表示出一半。（学生有的画、有的写）搜集有代表的作品展示现在，我们请小发明家上来展示一下他们的创作，跟同学们说一下你们是怎么想的？生1：我画了一半圆，来表示二分之一。生2：画了一半苹果表示二分之一。生3：……师：刚才同学们用自己喜欢的方法表示出了苹果的一半，说明你们很有办法。其实表示一半的方法和形式有很多，在数学上通常

5、用这个数来表示二分之一。（板书）。你们知道这个数叫什么名字吗？引出课题。——分数（板书）这就是我们这节课的学习内容。2、认识分数各部分的名称这是我们遇到的第一个新朋友，他和我们以前学过的数有什么不同？。生：这个数有三部分组成。分数和我们以前学过的整数一样，是人们在生产生活中产生的，是数的一种。它是由上、中、下3部分组成的，我们给这三部分起个名字：中间表示平均分的这条横线，叫它分数线；下面的数叫分母；上面的数叫分子。你知道它们表示的意义吗？（师生利用刚才的分苹果，探讨分数各部分表示意义）3、谁能说说你对１／２的认识。学生说一说，师引导学生完整地表述：平均分

6、，其中的一份是谁的多少。4、师举起一半苹果图片。这是苹果的１／２，你能找到它的另外一个１／２吗？（二）、理解１／２1、苹果的1/2我们已经认识了，现在请大家选一个你喜欢的图形纸片快速地找出它的1/2，并表示出来。——有同学不仅画出来了，而且把数也写出来了，真不错。２、大部分同学找出来了，咱们是独自欣赏，还是和大家一块分享？谁先来？注意说清楚：把（）平均分成了（）份，每份是谁的（）。你对折是为了什么？用上今天我们强调的一个词也就是？（平均分）——对，不管你是怎样折，想得到１／２，必须保证把它平均分成？（２份）]汇报交流;生1：我先把长方形纸片对折，平均分成

7、2份，其中的1份就是这长方形纸片的二分之一。生2：我把平行四边形对折，就把它平均分成两份，其中的一份是整个图形的二分之一。生3：……３、（折出一张长方形纸的二分之一）不管是一张长方形纸、圆形纸、等等，都可以看成一个物体，一个物体只要平均分成2份，其中一份都是物体的１／2，追问：那未涂色部分呢？学生交流。师（小结）：1/2表示把图形纸片对折然后展开，就把图形平均分成两份，其中的任意一份是整张纸片的1/2。4、通过刚才的学习活动，老师发现同学们的数学思维真是太棒了，现在我有个建议，让我们比一比，看谁能利用手中的材料，创造一个新的分数。课件出示：要做到以下三点

8、：一想清楚自己要创造一个什么分数，二画清楚你创造的分数，三是说清楚你怎么创造出来