数学北师大版三年级下册除法口算

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1、口算除法[教学内容]　　口算除法[教学目标]　　1．使学生理解用整百数除的口算的算理。　　2．使学生初步学会用整百数除的口算过程和方法，总结出用整百数除的口算规律。　　3．培养学生的观察能力和逻辑思维能力。[教学过程]　　1．复习引新。　　出示：200÷5270÷9320÷10450÷50　　教师结合这几道口算题，先让学生口算，再提出以下问题：这几道题中除数分别是什么数？你是怎样计算的？　　在学生回答出以上问题后，教师可以进行引导谈话：我们复习了除数是一位数的口算和除数是整十数的口算。今天我们来学

2、习除数是整百数的口算，你们看一看这个题应该怎样计算。　　教学意图：因为除数是一位数的口算和除数是整十数的口算是本节课的基础，所以复习这两类题，为学习新知识做铺垫。　　2．学习新课。　　（1）出示：例500÷100　　出示题目后，让学生思考、讨论这道题应该怎样计算。　　在学生讨论后，教师进行巡视，对理解有困难的同学进行指导：联系用整十数除的口算方法，运用知识迁移的规律，从除法的意义入手进行思考。　　学生进行充分的讨论后，可以找几名学生来说一说他们讨论的结果，进而归纳出这道题的口算方法：想想500里有

3、几个100，然后再算出商。教师把题目板书完整：500÷100＝5　　再出示：2400÷100＝，仍然先让学生说一说是怎样想的？学生可能这样想：2400里有几个100？也可能这样想：2400里有24个百，24个百里有几个一百？这两种想法都是可以的。　　接着，可以出示：700÷100400÷100，让学生进行口算。可以找几个学生说一说他们是怎么想的。再引导学生通过讨论，归纳出除数是100的口算方法：看被除数中有几个100，或是把被除数看成是几个百，再看几个百中有多少一百。　　（2）出示：例1200÷4

4、00　　可以先让学生审题，看一看除数是什么数？再提出以下几个思考题让学生思考：　　①1200是几个百？　　②400是几个百？　　引导学生讨论，看能不能找出计算的方法。　　学生讨论出：1200是12个百，400是4个百，12个百中有3个4百，所以1200÷400＝3。教师根据学生的叙述，板书完整的算式。然后，教师可以再找几名学生说一说思路。　　在绝大多数同学都已经掌握了这一思路后，教师可以出示例2中的第二道题：3600÷300让学生独立进行计算。　　然后再找几名学生说一说口算方法：把3600看作36

5、个百，300看做3个百，再用除法计算出36个百里面有几个3百，求出商是12。　　（3）小结　　先让学生观察例题，给学生提出问题：“用整百数除的口算，你发现了什么规律？”让学生思考后，引导学生通过讨论归纳出用整百数除的口算规律是：先把被除数和除数分别看成几个百，然后再用除法求出商是多少。如果是基础比较好的班级，在教学例1和例2时，可以在教师的指导下，通过阅读课本领会、掌握口算方法。　　教学意图：这两个例题的教学，都是先让学生通过思考、讨论找出解题方法，再出示一道题进行实际计算，促进学生新知识的掌握。

6、这样安排，既可以促进学生间的合作，又可以培养学生的语言表达能力，还可激发学生的兴趣，加深对数学知识间联系的认识。在教学中，应该注意对理解慢的学生进行指导，多让他们发言。　　3．巩固练习。　　（1）反馈练习　　①先说一说是怎样想的，再口算。　　800÷4005600÷7002500÷500　　订正：“800÷400”，800里有8个百，400里有4个百，8个百里有2个4百，所以800÷400＝2；其他各题，依此类推。5600÷700＝8，2500÷500＝5　　②直接说出结果　　400÷200600

7、0÷6001200÷300　　订正：400÷200＝2，6000÷600＝10，1200÷300＝4　　（2）口算下面各题　　3500÷700400÷4003000÷500　　4300÷1006400÷2006700÷100　　订正：3500÷700＝54400÷400＝11　　3000÷500＝64300÷100＝43　　6400÷200＝326700÷100＝67　　（3）列式计算　　①70的多少倍是4900？　　订正：4900÷70＝70　　②8300缩小100倍是多少？　　订正：8300÷

8、100＝83　　③从9000里面减去多少个300得0？　　订正：9000÷300＝30　　（4）找出下面各题的商　　1900÷10011800÷4032　　2400÷30543000÷100031　　3500÷700196400÷20020　　4400÷40066700÷10067　　3000÷500809300÷30043（5）口算下面各题　　210÷70480÷40400÷50　　2100÷7004800÷4004000÷500　　订正：210÷70＝3480÷40＝12　　4