数学北师大版三年级下册分一分(二)教学设计

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1、分一分（二）教学目标：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。教学重点：体会学习分数的必要性，怎么表示份数。教学难点：结合具体情境（由许多个体组成一个整体），进一步理解分数的意义。教法：启发式教学教学设计：一、创设情境课件展示2张图片，鼓励学生用分数表示出各图中的涂色部分。(鼓励学生说一说思考过程)二、实践探究：1．实践体验，主动探索。(1)涂一涂。师：课前老师给大家留了预习作业要求大家，首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。检查情况。师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？①组织学生根据涂色的小正

2、方形完成下面各题：红色部分占图形的几分之几？黄色部分占图形的几分之几？蓝色部分占图形的几分之几？②全班交流。③笑笑和淘气是怎么涂色的呢？师小结：小正方形共有9个，红色、黄色和蓝色的小正方形分别涂几个(红、黄、蓝3种颜色的小正方形的个数不唯一)，就分别占整个图形的九分之几。（2）分一分。①首先把附页3中的图3剪成9个小正方形，然后把这9个小正方形看成一个整体，说一说红、黄、蓝3种颜色的小正方形各占9个小正方形的几分之几。汇报结果。②在上面操作中红色的部分都是九分之一，表示的意义相同吗？(组织学生小组内交流体会，明确第一次操作中的红色的部分表示的是占整个大正方形的，而第二次操

3、作中的红色的部分表示的是占9个小正方形的，表示的意义不同)2.试一试。师：我们通过自己的思考和探索，能运用分数表示事物间的联系，真了不起！老师这里还有一幅图，看你们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来！3.课件出示教材70页的情境图。①一共有几只蝴蝶？②白蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。③花蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。引导学生根据问题细心观察情境图，然后鼓励学生独立思考，完成上题。4．找一找。你在用分数表示事物时是怎样想的？你还能从图中找出一些分数吗？5．(1)生独立观察，发现分数。先和同桌交流，然后个别汇报。预设：生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占总数的。生2：一共有

4、5盆花，其中紫色的花有3盆，占总数的。(2)鼓励学生讲一讲是如何发现分数的。(着重引导学生说出把什么看作一个整体，从而得到了哪个分数，使学生初步感受这些分数是把多个物体看作一个整体的)师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定把谁看作一个整体，确定整体和个体的关系，从中发现分数。。三、当堂训练。71页72页课后习题四、课堂总结：由许多个体组成一个整体，用分数怎么表示？五、作业布置：练习册康淑杰分一分简案一．创设情境对于分数我们已经有了初步的认识这有2道题老师考考你，看谁会？二、实践探究：1．实践体验，主动探索。(1)涂一涂。师：课前老师给大家留了预习作业，要

5、求大家首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。检查情况。师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？（学生汇报）师：笑笑和淘气是怎么涂色的呢？师小结：小正方形共有9个，红色、黄色和蓝色的小正方形分别涂几个，就分别占整个图形的九分之几。（2）分一分。①剪成9个小正方形，说一说红、黄、蓝3种颜色的小正方形各占9个小正方形的几分之几。汇报结果。②在上面操作中黄色的部分都是九分之四，表示的意义相同吗？(组织学生小组内交流体会，明确第一次操作中的黄色的部分表示的是占整个大正方形的，而第二次操作中的黄色的部分表示的是占9个小正方形的，表示

6、的意义不同)2.试一试。师：我们通过自己的思考和探索，能运用分数表示事物间的联系，真了不起！老师这里还有一幅图，看你们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来！课件出示教材70页的情境图。引导学生根据问题细心观察情境图，然后鼓励学生独立思考，完成上题。4．找一找。你在用分数表示事物时是怎样想的？你还能从图中找出一些分数吗？5．(1)生独立观察，发现分数。(2)鼓励学生讲一讲是如何发现分数的。(着重引导学生说出把什么看作一个整体，从而得到了哪个分数，使学生初步感受这些分数是把多个物体看作一个整体的)师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定把谁看作一个整体，确定

7、整体和个体的关系，从中发现分数。。