英语人教版九年级全册unit 4 section B 2b 阅读课教学设计

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1、Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionB读写课福建省厦门双十中学范庆一、概述本节课的教学内容是人教版九年级unit4SectionB的阅读。此篇阅读文章讲的是一个留守儿童在父母，老师及其自身努力下改变之前存在的问题。这篇内容丰富，语言流畅，可以作为学生写作的范本，因而要求授课教师能够带领学生梳理文章的结构框架，并能处理好文章中丰富多样的词组句式表达，为学生的写作打好框架和语言的基础。同时，在情感方面，能通过文章中主人翁的故事引导学生学习主人翁勇于克服自身的困难的精神。二、教学目标分析1.知识目标（1

2、）通过学习掌握本节课的重点表达。havedifficultiesin;beabsentfrom;failtheexams;beproudof;advisesb.todo..2.能力目标（1）能够谈论自己的变化以及变化是如何发生的，收获是什么。3.情感目标（1）通过学习主人翁李文的故事，能够树立起克服困难，不断超越自我的意识。（2）通过学习主人翁李文的故事，能够对一直陪伴在身边帮助照顾我们的父母老师心存感激。三、教学策略选择与设计本课题设计的理念是任务型语言教学模式，层层推进，提升学生能力，帮助学生实现最终任务的完成。四、教学过程教学

3、环节教师活动学生活动设计意图导入背景知识Step1:播放留守儿童照片并询问他们是谁，等学生回答后继续问：whyaretheylefthome?Wherearetheirparents?--Theirparentsmovedtobigcitiestolookforjobs.--Theyseldomgohome.学生回答留守儿童及后面的两个问题学习生词seldom引入背景知识，激发学生大脑中的相关信息，为阅读做热身,并处理生词：seldom。Pre-readingStep2:根据文章titleHestudiesharderthenheu

4、sedto,学生能够得到哪些信息---Hehaschanged.---Hedidn’tusetostudyhard.--Now,hestudieshard.Step2:回答教师问题．通过分析文章标题，并提出疑问，让学生带着好奇心去读文章然后抛出问题：whathappenedtohim?Whydidn’theusetostudyhard?Whydoeshestudyhardnow?while–readingtaskoneStep3:while-readingTaskone:阅读文章，并把句子A-D填入恰当的位置。Step4:check

5、theanswer学生完成taskone通读全文，掌握mainideaTask2:ReadfordetailsStep5:T:fromthepassage,weknowthatLiWenhasreallychanged.Inwhataspectshashechanged?Study;personality;feeling学生回答教师问题：李文从哪些方面变化了。在老师的启发下能够说出李文在学习，性格和情绪三方面发生变化。带领学生梳理文章的结构Task2ThechangeofstudyStep6:引导学生找出李文在学习上的具体变化。Be

6、fore:Heusedto__________________inschool.1.He_____________studying.2.Sometimes,he_____________classesand____________hisexaminations(exams).Now:Nowhe________________thanheusedto.在学生填写havedifficultieswaslessinterestedin:wasabsentfromfailhisexams的同时讲解这些重点词组。Step7:老师把空里的答案隐

7、去，学生再来自己背诵这些重点词组，自己去表达李文在学习上的变化。Step6.按照老师所提供的表格，找出李文在学习上的具体变化。Step7:　在老师的带领下朗读这些重点句型，并在老师隐去答案后，自己背诵记忆这些短语表达。三个方面的具体变化依次解决，先解决学习方面的变化。由找出答案，再跟着老师熟读，再根据老师的提示背诵记忆，自己表达李文在学习上的变化，层层推进，提高要求，推进学生掌握文本目标短语和句型。ThechangeofpersonalityStep8:　性格上的变化：提醒学生找到三个形容词Before:shyNow:moreout

8、goingActive然后再让学生找出文本里这三个形容词的supportingdescription(支持性描述),比如Shy:hewasnotabletomakefriendsquickly.Step9:带领学生朗读，然后只提供关键