英语人教版三年级下册Unit3 Part A let’s learn

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1、Unit3AttheZooPartA.Let’slearn教学设计一、教材分析本课时是小学英语新PEP教材三年级下册Unit3Atthezoo.ALet’slearn的内容。所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近,学生对动物也比较感兴趣。因此，在教学中创设情境，通过介绍和描述动物的外貌特征把知识点贯穿其中，激发了学生学习的兴趣，让学生在教师创设的语言环境中进行听、说、读、写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。二、学生分析1、三年级的学生经过两年多的英语学习，初步具备一定的英语基础水平，掌握了一定量的单词、句型，能在老师的指导下开展

2、合作学习。2、在现代教育技术逐渐普及的今天，传统的靠一支粉笔、一台录音机和几张图片，重复地带读和跟读的方式已经不能满足学生的学习需求。因此，我们要充分发挥和利用现代教育技术的优势，通过多媒体课件创设情境，提供相关信息，让学生在一定的语言环境中学习和操练新知识，并逐渐学会在真实的语境中去运用。现代教育技术的使用，可以帮助我们提高课堂教学效率。3、学生在学习单词时，如果只是不断地重复朗读、背诵，在机械的操练中去学习的话，单词往往记不住或不能长时间地记住。为此，在单词教学中我们需要教给学生一种或多种记单词的方法或策略。例如:根据发音规则去记;根据

3、合成词的规律去记;或挖掘单词中的一些趣味去帮助学生记忆等。这样，也许单词教学的效果会更加明显一些，学生也乐意学。三、教学目标(一)语言知识与技能目标:1.能听说认读单词:fat,thin,tall和short，并能在实际生活中正确应用。2.能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确的反应。(二)情感态度目标:激发学生热爱自然，热爱生活的积极情感，培养爱护动物的良好品质。(三)学习策略目标:学生通过生词和游戏互动，提高主动合作意识，并在老师的指导下学习单词记忆的一些策略。四、教学重难点：教学重点：学会四个形容词，并会运用。突破方法：课上

4、多种形式练读，加以巩固。教学难点：单词thin的读法。突破方法：教师讲解thin一词的发音技巧及发音方法，让学生初步感知。五、教学方法通过复习旧知识，以旧带新引入新知，创设去动物园的情境，让学生在情境中学习和操练新单词，同时渗透单词记忆策略教学，让学生学会发挥联想，巧记新单词。六、教学过程(一)Warming-up&review热身准备和复习1.古诗积累，将学生学过的古诗复习，背诵，激趣引入。2.Freetalkandreview:看动物园图片，教师问学生:Whatanimalscanyousee?学生回答:elephant,panda…T

5、:OK!Let’splayaguessinggame.Whatanimalisit?(教师用幻灯片出示一些被遮挡住部分部位的动物的图片，让学生根据图片来复习动物名称。A:It’ssobig.Ithasalongnose.Theeyesaresmall.--elephantB:It’ssosmall.Thetailislong.Theeyesaresmall.--mouseC:It’sfat.It'sblackandwhite.Theeyesareblack.--panda(通过猜一猜的游戏，激发了学生的思维，同时也让学生感知今天将要学习的新

6、知识，让学生把动物与其对应的形容词联系起来。)(二)Presentation新课展示1.呈现动物园图片，创设动物园情境，让学生在情境中学习。观察猴子的胖瘦学习fatthin单词，并强调thin的读法，发音技巧。长颈鹿图片的对比学习tall,short单词。2.为了让学生记住单词的读法，课上穿插Let’sdo内容，扩大学生的知识面及单词记忆。3.打开书，教师领读，正音。(三)Practice&Consolidation巩固操练1.游戏：让一个学生比划动作，其他学生猜单词，巩固学过的单词。2.看图片，听力，判断听到的单词是否与图片相符，听力训练

7、。3.小结：通过对比，巩固本节课学习的单词。长颈鹿与猴子的高矮，两个猴子的胖瘦。(教师用幻灯片呈现一肥猫和肥猴子让学生运用所学句型描述动物)S1:Lookatthemonkey.It’sfat.Lookatthemonkey.It’sthin....4.情感教育：爱护动物。(四)Sumup归纳小结1.单词:今天学习的形容词:fat,thin,tall,short.2.渗透情感教育:热爱生活，热爱自然，爱护动物。(五)Homework1.书写单词。2.朗读课文。（六）、板书设计Unit3AtthezooPartALet’slearnthinf

8、attallshort(四线三格)教学反思:一、以旧带新，激趣激思三年级的学生具备了两年的英语基础学习，虽然主要是一些字母、单词和简单的句型。为此，教师需要在了解学生已有的知识基