1.1.1探索勾股定理

《1.1.1探索勾股定理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题1.1.1探索勾股定理课型新授授课时间月日（第周星期）教学目标1．知识与技能：用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用．2．过程与方法：让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法．3．情感态度与价值观：进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系．教学重点勾股定理的应用教学难点实际问题转化为数学问题教学方法六环节教学法教学过程教学内容与师生活动（教学环节、设计意图）一、创设情境，展示目标：02年世界数学家大

2、会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标，会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号．今天我们就来一同探索勾股定理．二、自学指导，自主探究：投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图形：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？学生通过观察，归纳发现：结论1以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．三、分组讨论，合作探究：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？（1）观察下面两幅图：（2）填表：A的面积B的面积C的面积左图右图（3）你是怎样得到正

3、方形C的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定．）学生通过分析数据，归纳出：结论2以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积．四、交流展示，精讲点拨：议一议内容：（1）你能用直角三角形的边长，，来表示上图中正方形的面积吗？（2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？（3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果用，，分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么．数学小史：勾股定理是我国最早发现的，中国古代把

4、直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦，“勾股定理”因此而得名．（在西方文献中又称为毕达哥拉斯定理）五、当堂训练，反馈巩固：例题如图所示，一棵大树在一次强烈台风中于离地面10m处折断倒下，树顶落在离树根24m处.大树在折断之前高多少？练习：1．基础巩固练习：求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度（口答）：2．生活中的应用：　小明妈妈买了一部29in（74cm）的电视机.小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58cm长和46cm宽，他觉得一定是售货员搞错了．你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？六、总结梳理，拓展延伸：在学生自由发言的基础上，师生共同总结：1．知识：

5、勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果用a，b，c分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么．2．方法：（1）观察—探索—猜想—验证—归纳—应用；（2）“割、补、拼、接”法.3．思想：（1）特殊—一般—特殊；（2）数形结合思想．板书设计课题练习一、勾股定理二、勾股定理的应用课后反思