龙泉小学残疾儿童送课上门数学第一至第四课时教案

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1、莀小学数学第一册总备20节蚇教学袂内容蝿上下(位置)袈9月2日第一周星期二蒆第一单元第1节羂课型膀新授薀教具芅笔记本电脑芆教薁肈学芈莅目羂螀标肇1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。蒅2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。莃3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。膈4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。螆重薅薀难袀薅点蚅确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。羁课莇堂薈结蚅构莂聿莆主螅要螂教薇学膅过袅程衿艿袄羅芀蚇一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力羇

2、二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念肄1、看看你的房间，你发现了什么？蚁2、再看，你的上面有什么？葿3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？蚆4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？膄5、找一找。在生活中体会上下的位置关系肂三、分层活动，巩固理解、增强应用意识袇确定位置，培养简单的推理能力蒅小红住在小英楼上，膄小英住在小兰的楼上。蒃谁在最上面？谁在最下面？蕿四、课堂小结蒈芄薀莁芇莄羁螈小学数学第一册总备20节肅教学蒄内容莁前后蒀9月8日第2周星期二肆第一单元第2节袆课型肄新授芀教具腿笔记本电脑羆教芁羂学羈肆目

3、蚂莀标蚇1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。肅2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。肃3、培养学生关于前后的空间观念。膂4、培养学生的爱国主义精神。螀膅重蒄薀难葿芅点袅1、前与后的位置与顺序。节2、学生前后空间观念的培养。芈莅课羂堂螀结肇构蒅莃蒁主肀要薅教螃学罿过袈程蚅膄蚁薇蚅薅聿一、创设情境，激发兴趣蚀二、观察讨论、学习新知螄1、有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。螂2、老师出示电脑：小动物赛跑螁电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置

4、发生了改变。荿（生看电脑观察小动物的位置变化）袄（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？膃问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？薃三、课堂小结膈羄薄羁羇肄羅蚃小学数学第一册总备20节羀教学膄内容肂左右膀9月15日第3周星期二螈第一单元第3节芄课型蒂新授袂教具薇笔记本电脑薈教袃学莀目薀标蚈1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。芄2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。肂3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。荿螇重蚅难蒀点肈1、认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。袇2、“

5、左右”的相对性。袂课膂堂袇结袇构芃蚀袀主羇要蚄教莂学虿过膇一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右膁1、感知左手和右手薁2、体验自身的“左与右”膆3、小游戏听口令做动作（由慢到快）芇4、揭示课题薂师：刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”罿（板书课题：左右）艿师：请记住，“左”字下边是个“工”字，“右”莇字下边是个“口”字。羃二、玩学具，理解左边和右边螁1、摆一摆肇程肅衿蒇羈师：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具蒆师：先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？莄2、数一数

6、腿师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答。螇从右数橡皮是第--------个蒆从左数橡皮是第--------个螅师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。袁3、说一说螀尺子的左边是什么？右边呢？薆（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？袂（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？薃三、解决问题，增强应用意识蕿1、用电脑演示同学们上下楼梯的情景蚆问：他们都是靠右边走的吗？芃小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。肁2、摆一摆老师说，学生摆莈把本

7、子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面螆小学数学第一册总备20节蚄教学螂内容肆1――5的认识及书写袆9月22日第4周星期二肄第二单元第1节芀课腿新授羆教芁笔记本电脑型具羂教羈肆学蚂莀目蚇肅标肃1、会读、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，膂2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。螀3、会用5以内各数表示物体的个数。膅重蒄薀难葿芅点袅会写1――5各数，初步建立数感。节课芈堂莅结羂构螀肇蒅主莃要蒁教一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？　　你从这幅图中看到了什么，想