生物人教版八年级下册基因控制生物的性状（第一课时遗传和变异现象）

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1、第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状第一课时遗传和变异现象甘肃省武威市古浪县永丰滩初级中学张玉娥2017/4/24一、教学目标1、知识与技能：①理解遗传和变异的概念。②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、过程与方法：通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、最终得出基因控制生物性状的结论。3、情感态度与价值观：①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观

2、点。②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。二、教学重难点1、教学重点：①举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。②举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、教学难点：不同种性状和相对性状之间的区别。三、课前准备①准备同学熟悉的性状、相对性状的媒体资料。②和学生内容顺序一样的性状调查表。四、教学方法启发引导法、演示法、谈话法、头脑风暴、合作学习五、课时分配1课时六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课件出示一些明星的图片

3、，让同学们欣赏并观察，适时提问：引导学生总结得出遗传和变异的概念。1、学生讨论分析回答问题。2、从观察中学生总结得出遗传和变异的概念。引入新课，激发学生的学习兴趣二、生物的性状及相对性状1、通过开展小游戏“我说你猜”请学生通过语言的描述来猜测是什么生物。2、展示常见人体性状视频，请学生自主探究学习，完成学案。师生共同进行数据统计。3、出示问题：什么是性状？性状包括哪些方面？什么是相对性状？4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。1、参与游戏，通过同学语言描述猜测是什么生物。2、观看人体性状视频，进行自我判断。3、小组讨论：教师出示的问题。结合

4、调查和课本归纳出相关概念。通过游戏和自主学习，让学生体会什么是性状，从学生身边的实例出发，理论联系实际，更有利于学生对概念的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。三、课堂巩固1、出示几道有代表性的选择题和填空题。2、提问学生。3、评价。阅读题目。讨论回答问题巩固学生学习的知识，并及时反馈。四、课堂小结师生共同总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。七、板书设计基因控制生物的性状一、遗传与变异形态结构同种生物二、性状:生理特征相对特征：同一性状行为方式不同表现