生物人教版八年级下册生物的性状

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1、教案——基因控制生物的性状姓名：黎圆教材：人教版八年级下册1.学情分析：初二学生对于基因和遗传突变等概念还未有所接触，但是，对于日常生活中的新闻或者电视等其他人文途径，很多学生已经有了一个潜在的概念意识，因此，本次的学习主要科学化遗传、变异等的概念，同时引入性状、相对性状等科学专有名词。使其懂得基因和性状的关系，对于转基因等的先进科学有一个理解和思考。2.内容分析：知识结构——遗传和变异的意义概念；生物性状，性状和亲代关系；相对性状；转基因对人们生活的影响。学习动机的唤起——从自己身边的父子相、母女相等引起学生的注意，理解平日里说

2、的便是遗传和变异的概念。最后，从转基因技术的种种结果引发讨论和思考。并运用引导提问的方法将重要知识点强化。3.时间安排：（见下详案）4.教学方法：多媒体应用讲解、合作式学习　　启发式教学5.课程标准建议：具体内容标准——简要解释基因（基因是遗传物质的一部分），表明性状、相对性状、遗传和变异的概念。重点讨论6个思考题，难点在于对转基因鼠的理解和性状变化分析。6.教学目标：知识目标：能够叙述遗传和变异的定义，明白遗传和变异对人类、生物的意义。能够理解什么是性状；什么是相对性状；举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说

3、出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。能力目标：能够举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状。情感目标：懂得运用生物知识科学的解决生活问题，养成科学意识懂得部分转基因技术原理，并懂得关注转基因对人类生活的影响。7.教学重点；举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。说出生物的性状是由基因控制的。8.教学方法：理论讲解（提问+实际问题引导出知识+

4、教师讲授）、多媒体资源利用。观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论9.教学用具：PPT,课前准备;PPT，教学板书：（背面）详稿；引入，在上一章的学习中，我们了解了生物的生殖和发育，懂得了生物的生殖方式往往分为无性和有性两种方式，同时对于植物的无性繁殖也好、两栖类的变态发育或者鸟类的陆地产卵等等行为。其实不管是哪种方式，何种行为，我们自然界的生物都在竭尽全力的使自己的物种能够存留在这个自然界，那么他们是如何努力的呢，就让我们进入第二章的学习，生物的遗传和变异，请将书打开到24页，

5、基因控制生物的性状。大家请看这样几张图片，从这几张图片里大家能够看出来什么，他们之间有没有相像的地方。再联系你们，和自己的父母有没有类似的相像之处呢，恩，我们通常将这种，亲子间的相似性叫做遗传。（我们常有人说，龙生龙，凤生凤老鼠的儿子会打洞。这句话反应了。。亲子间的相似性就是，遗传。那么再看看这样几张图，你们看他们，是完全相同、一模一样的么？同时联系刚才的父子相，一模一样么？对了，这样的，亲子间和子代个体间的差异，叫做变异。（如图VII-9一猫所生，颜色各不相同。）遗传和变异它是通过生殖和发育来实现的。（这个可以理解吧，如果成龙没

6、有养出房祖名，如何体现他们的相似与不同呢）懂得了遗传和变异，这样的科学术语，我们想科学的描述一些事物还不够，而且最初的对于生物的描述，我们可是从性状开始做起的，那么什么是性状呢，我这里有一颗梨子，现在我请一位同学，假装是对一位从来没有见过梨子的同学描述一下，什么是梨子。恩，很好，梨子的颜色，它的性状，它的口感，吃上去的味道、从何生长的等等。同学总结到，梨子的颜色，生长的形状等，这些形态结构、又提到了梨子的味道、气味这些是生理特征、其次还有梨子生长在梨树上先开花后结果这样的是行为方式。其实这些形态、生理特征、还有行为方式，我们都称之

7、为性状。刚刚的那位同学概括的比较全面，所以，看PPT。性状就是包括了。。。。。。。现在，我们再次看这样几张图片，和你们书中的观察与讨论的图片相同，。。。。对于豌豆的外形，番茄的颜色和鸡冠子的外形，这些都是形态结构，还有，我们人血液也是型号不同有ABO等之分的生理特征，还有，向日葵的向光性生长，鸟类等本能的筑巢的行为方式（重读），都是性状。现在，同学们请看书本25页，回答讨论的几个问题，1.（读题）可以吗？我们结合这张PPT，肉眼可以看到生理特征么，光看这颗栗子，可以知道它是酸的还是甜的么。2.3.（读题）有没有同学想到了这样的例子

8、，拿梨子来说吧，找一个性状，颜色，有的就是绿的。4.相同为遗传，不同为变异，生理性状会遗传。5.生物的性状受到了遗传物质和环境的共同控制。（结合4题）回到这张图片，结合第三题，为了叙述方便，我们把同种生物的同一性状的，不同表现形式，称作为相对性状。