语文人教版部编七年级上册皇帝的新装 教学设计

《语文人教版部编七年级上册皇帝的新装 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《皇帝的新装》导学案黄堡中学姜黎明教学目标1.积累字词，了解童话想象和夸张的特点，理解这篇童话的讽喻意义。2.速读课文，通过复述课文把握情节，掌握文章的主题；结合语言描写和细节描写分析人物性格特点。3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，提高辨别生活中的美和丑、真和假、善和恶的能力。教学重点1.速读课文，理清故事情节。2.在掌握童话内容的情况下，分析人物形象。教学难点理解童话的写作目的。第一课时教学过程导入：呈现插画图片，学生辨认说出名称，提问其共同点，引出童话体裁和特点以及作者。新知呈现：一、明作者汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805年4月2日

2、--1875年8月4日）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被尊为"现代童话之父"。他的168余篇童话在近150年中被翻译成150多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。引出课题。二、知目标1.积累字词，了解童话想象和夸张的特点，理解这篇童话的讽喻意义。5/52.速读课文，通过复述课文把握情节，掌握文章的主题；结合语言描写和细节描写分析人物性格特点。3.认识封建统治者虚伪、愚蠢

3、的本质，提高辨别生活中的美和丑、真和假、善和恶的能力。三、自主学习1.识字词*注音，请特别注意下边红色字的读音和写法：炫耀()滑稽()陛下()头衔()称职()御聘()赏赐()骇人听闻()随声附和()钦差大臣()*请用文中恰当的词语代替句子中红颜色的部分:1、这也真够荒唐的,但是我决不能让人看出来。（滑稽）2、这布是华丽的！精巧细致的！没有第二个能够相比的！（精致无双）3、我什么也没有看见！这可使人听了非常吃惊。（骇人听闻）4、每人都别人说什么，自己跟着说什么，没有主见。（随声附和）2.理情节a.根据以下问题接龙复述课文：（要求：叙述有条理，

4、情节完整；不遗漏人物重要的对话和心理独白；口齿清楚，声音响亮。）１、皇帝有何嗜好？ ２、两个骗子怎样设的圈套？ ３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？ 他又是如何汇报的？ ４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ ５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ ６、最后谁说出了真话？ ７、最后结果如何？5/5b.整个故事以新装为线索展开，如第一段用小标题“爱新装”来概括，请用类似的小标题给文章划分段落，理清层次。明确：第一部分（第1段）皇帝爱新装。（故事的引子）。 第二部分（第2至

5、4段）骗子“做”新装。（故事的开端）。 第三部分（第5至23段）君臣看新装。（故事的发展）。 第四部分（第24至32段）皇帝穿新装。（故事的高潮）。 第五部分（第33至36段）小孩揭新装。（故事的结局）。四、合作学习评人物：在这场骗局中有两个成功者、一群失败者及一个智者，请说出他们是谁，有什么特点并在文中找出根据。明确：“成功者”骗子----狡猾伪善。失败者皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢可笑、自欺欺人。大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。百姓----胆小怯懦、人云亦云智者孩子----诚实天真、无私无畏悟主题：1.童话是儿童文学的一种

6、，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。读了这篇童话我们受到了怎样的教育呢？明确：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了统治者的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，更是教育我们要无私无畏，敢说真话，要保持一颗纯洁而真诚的心灵。因为假是恶丑之本，真是善美之源。所以成人行骗是表象，孩子揭假是本质，教人求真是目的。2.说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果当时在场你会怎么做？做结合生活经验讨论有关说真话的问题。3、你认为怎样做才算是一个称职的、优秀的、令人满意的、受世代传颂的好皇帝？5/5四、做检

7、测1.练习册“基础梳理”1.2题。2.填空。一个_______的皇帝一群_______的大臣五、板书设计：皇帝的新装“成功者”：骗子----狡猾伪善。无私无畏，敢说真话，纯洁真诚失败者：皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢可笑、自欺欺人。大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。百姓----胆小怯懦、人云亦云智者：孩子----诚实天真、无私无畏六、教学反思：今天这堂课从整体上来说时间方面没有控制好，前面导入、检测部分占用了后面主体部分，在我看来，可以将前面关于生字方面的内容再缩减些时间，同时还要在平时控制好这个时间，给学生养成习惯，这样每一堂课

8、的重点学生也一目了然。除了时间方面的问题，我觉得合作探究的问题设置也有些笼统，导致学生一时抓不住重点，在次要方面花费了较多时间。可以将这个问题分开，前面给人物分类设置成一个问题，