语文人教版部编七年级上册学会叙事

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1、《叙事要详略得当》教学设计合肥42中吴勇教学目标：1、掌握什么是详写和略写，以及详略得当的作用。2、了解叙事详略得当的原因和依据。3、掌握详略得当的技巧和写法，根据所学的方法修改文章。教学重点：1、依据中心，确定详略。2、处理好详写、略写、不写。3、掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。教学难点：1、指导学生如何详略得当地选材和写作，讲授详写的方法和修改文章的技巧。2、指导学生在写作中渗透情感，巧妙取舍，用详略得当来表现和突出主题。教学时间：1课时教材内容分析：本节课是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学

2、习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确表达中心和情感，提高写作能力。学情分析：经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练学会围绕中心安排详略，提高写作水平。八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与<山海经>》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”

3、；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。教学策略选择与设计：本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采用教师展示课件、学生反思样板课文、学生写作和修改进行研讨，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻找身边的人和生活片段，合理地安排详略进行写作，表现真情实感。教学过程：一，创设情境，导入新课 清代著名学者唐彪在《读书作文谱》中说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜

4、详。”他的5意思是说，写文章时，为了表达中心的需要，叙事时要详略得当。那么，今天，我们就一起来探讨一下在叙事时如何详略得当。（教师用多媒体展示课题）谁是我们八（10）班最可爱的人？为什么这么说？（目的：引出作文题目）（学生回答）二，教师用多媒体出示作文题目《××同学二、三事》，请学生审题。请看大屏幕，今天我们就以《××同学二、三事》为例子，来讲解详略得当的写作技巧。那么，你觉得这篇文章应该写？（学生回答）三，分解任务，指导写作。好，刚才大家都说得很好，现在我们一起来看一下这篇作文到底应该怎么写？拿到作文题目，第一步我们应该做什

5、么？学生回答教师明确：审题那么，审题的第一步是做什么？学生回答教师明确：确定中心中心从哪里来？学生回答教师明确：中心从标题来。所以，第一步，根据标题，确定中心。第一步，根据标题，确定中心。（教师出示方法指导：“第一步，根据标题，确定中心。”）那么，题目是《××同学二、三事》，根据这个标题，大家觉得这篇作文的中心是什么？学生回答学生动笔，把中心写下来。方法指导：表达中心的格式：本文通过记叙...（事），表现了...的优秀品质。第二步，根据中心，确定事件。好，明确了中心，下一步，用哪几件事来表现这个中心。（教师出示方法指导：“第二

6、步，根据中心，确定事件。”）学生动笔，把事件写下里。方法指导：请大家把几件事都写下来，要简洁，一件事就用用一句简洁的话5或词语概括，前面加上①②③这样的序号。一定要明确，这几件事都要能表现中心。第三步，研究事件，确定详略。好，想好了写哪几件事，下一步，要做的是：确定详略。要定下来，哪件事详写？哪件事略写？（教师出示方法指导：第三步，研究事件，确定详略。）那么，依据什么来确定详略呢？一反两正，举三个例子1，给文章看病《游动物园》今天我去了动物园玩。我先去看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子在睡懒觉。我又去看了大象，大象好大，有的

7、在吃水果，有的在追逐嬉戏；我还看了老虎，有的老虎在玩耍，有的老虎在晒太阳；游完动物园，我就坐车回家了。在公交车上，我看见有两个人为了抢座位吵架，一个是一位年近花甲的老爷爷，穿着一身很旧的老式军装，一个是穿着时髦洋气的阿姨，浑身的香水味能把人给呛死，两人吵得不可开交，两人都伸着脖子红着脸，针尖对麦芒，你一句我一句，像两只斗鸡，差点把车顶都掀翻了，要不是驾驶员在中间拼命拦着，估计两人都能打起来。很多乘客在围观，有人用手机拍照，还有人起哄。今天真开心。明确：存在的问题：（1）文章不分主次，平铺直叙，像记流水账，难以给人留下深刻印象。

8、（2）“公交车吵架”这一材料与文章中心《游动物园》毫无关系，却占了很大篇幅。解决方案：（1）重点应该详写，应该选择一种或者两种动物进行重点详写。例如详写大象：可以写大象有多高、多重、大象的外貌、声音、一顿吃多少东西、用鼻子吃东西时的动作。（2）“公交车吵架”这一材料不能表现中