语文人教版部编七年级上册合作交流，感悟探讨

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1、合作交流，感悟探讨：1、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。第三课时教学内容：重点理解写三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。教学内容及教学步骤：一、导入新课：百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。42、学生活动，默读10——24段，思考下列问题：(1)三味书屋

2、的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？明确：（1）学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人？者对他态度如何？明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，

3、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：A、神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B、动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C、语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢„„”。强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。（4）鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？分析：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习

4、生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了。（5）作者在这里读书快乐吗？（4人小组展开讨论）明确：学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。