语文人教版部编七年级上册《太阳船》教学案

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1、《太阳船》教学案【学习目标】1.了解作者及其诗歌的特点。2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。【重点难点】重难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。【核心素养】锻炼学生的“读说听写思”的基本能力，通过学习文章，培养学生的文化素养，提高学生对语言艺术的审美能力，从而提高自己的思想价值。【学情分析】对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为

2、本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。实验班与平行班的分层教学可体现在两首诗歌的比较探究上。【知识链接】1.作者简介见语文书第127页课下注释。另附：吴望尧，1946年随父去台湾。50年代开始文学创作,他是台湾“现代诗运动”的重要成员。他善于将古典诗歌的传统与现代派的创作主张融合为一体，又具有浓郁的浪漫抒情风格。主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。

3、【学法指导】调动自己的体验，充分发挥自己的联想与想象，先整体感知诗歌，再深入诗歌的脉络，体会诗人的情思。【自主预习】有感情地朗诵诗歌，学习“知识链接”相关内容，并结合课下注释，完成《新支点》第93页“自主预习”1至4题涉及本诗的部分。【学习过程】一、直接导入，明确目标。同学们，今天我们将走近吴望尧先生的《太阳船》，一起去领略诗人那更大胆、更丰富、更奇丽的想象图景，又感受一次美的洗礼。（出示本节课学习目标。）二、预习检测（教师根据本班学生情况适量检测。）三、自由朗读，整体感知。请同学们自由朗读诗歌，要求读准节凑、读出韵律。教师参考：白昼/有

4、一条/神秘的/航线，划来只/镀金的/巨船，当它/驶过/顶空的/子午线，便/缓缓地/扯下了/帆。沿途/它/穿越/紧密的/光波，或/停靠于/云的/海岸，当它/卸下批/闪烁的/白银，又/驶向/另一个/港湾。但/在它/驶近/黑暗的/时候，船上/却/焚起了/大火，使它/沉没于/灰色的/浪涛，却/溅起了/银星/千颗。　四、合作朗读，深入诗脉，体会诗情。（一）诗中的想象看起来天马行空，但又合乎情理。说说诗人是如何展开自己的想象的。（学习思路：请对桌同学之间相互朗读诗歌，认真听读思考作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容。）教师参考：作者是

5、按太阳运行的时间（太阳东升西落）顺序来写的，从早晨写到日落时分。太阳升高以后，光芒万丈；穿过云层之后，霞光一片；没入云层之后，银星千颗。（二）请小组内同学有感情地朗读（小组可自定喜欢的合作朗读形式）诗歌，边读边思考：1.太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？教师参考：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）2.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这两句诗描绘了一幅怎样的画面？教师参考：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了什么修辞手法？有怎样的表

6、达效果？教师参考：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。4.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，用自己的话描述诗中想象之景。教师参考：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。（三）诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托了自己的什么情感呢？请同学有感情的朗读诗歌，并说一说你的理解。教师参考：寄托了诗人对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。五、思考探究（选做）《天上的街市》与《

7、太阳船》两首诗是怎样逐层推进想象的？二者写法上有什么共同之处？教师参考：见《教师教学用书》第298页问题探究第2题。六、课堂小结诗人运用联想与想象的手法，为我们描绘了美丽的宇宙景象。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活与光明的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。诗中暗含了浓烈的思乡情绪。七、作业布置　　仰望星空，你又有什么新奇的联想和想象？把这些内容写下来，作一首小诗。【教学反思】