语文人教版部编七年级上册《 穿井得一人》

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1、《穿井得一人》教学设计林丽彬课题名称《穿井得一人》教材内容分析初中七年级语文新教材第二十四课《寓言四则》，在保留《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这两则伊索寓言的基础上，新增《穿井得一人》《杞人忧天》两则先秦寓言，教材的编写者想通过古今中外寓言对比学习，让寓言这面镜子，折射社会人生，使学生受到启迪和教育。学习者特征分析1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要预习好!2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题利用寓言培养学生的发散思维能力。3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论

2、的方法去解决。教学目标及确立依据根据《语文课程标准》，7—9年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，此举在于培养学生“说”的能力。语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。确立教学目标如下：1、知识和能力目标：理解课文，积累文言字、词。2、过程和方法目标：通过学习故事情节了解寓言并概括寓意。3、情感和价值目标：理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。教学重难点分析及确立依据结合寓言的特征，确定重难点如下

3、：教学重点：通过分析故事情节，归纳寓意。教学难点：多角度概括寓意。教学策略选择与设计1、点拨法在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。让学生灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括2、自主探究法——学生实践，巩固提高。教学资源准备多媒体黑板粉笔教学过程设计一、导入吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮pú阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟 dí大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。 吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾

4、组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦治理国家提理供论依据。二、整体感知文本1、朗读课文2、结合课下注释，疏通文意。原文：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”提示:之：的而：表顺承溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。居;住及：待，等到译文:宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去打水浇田，因此（他家）经常有一个人住在外面（专门做这一件事）。等到他们家里挖了

5、一口井之后，他家的人告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”原文：有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。闻：听到传：传播得到，这里指“发现”闻：使知道译文:有人听到这话以后，就传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”居住在国都中的人讲述这件事，使宋国的国君知道这件事。原文：宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。提示：令：派遣对：回答译文：宋国国君派人向丁家询问这件事。丁家的人回答说：“（我说的是打井）得到一个人的劳力，不是说在井中得到了一个人。” 寻到

6、消息如此，还不如不知道。丁家的人回答说：“（我说的是打井）得到一个人的劳力，不是说在井中得到了一个人。” 寻到消息如此，还不如不知道。3、概括故事。三、探究问题，深入文本。1、“穿井得一人”的真相：丁家打了一口井，省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。2、有闻而传之者/国人道之：丁家挖井挖出一个人来3、为什么会造成这样的讹传？（1）丁氏对此表达不够清楚。（2）“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去。（3）“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻。4、从这个故事中，你明白了什么道理？（1）、说话要防止歧义。（2）、不要轻易

7、相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。（3）、对待传闻,要以审慎的态度进行分析,甄别,调查研究，去伪存真。四、拓展延伸现实生活中有没有类似情况？如果有，我们应该怎样去对待？提示：在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。五、作业1、背诵全文2、复习以备小测六、板书丁家——表达不清说话要防止歧义穿井得一人传之者——未经考证传播不要轻信国人——乐于接受传闻审慎态度宋君——派人求证