语文人教版部编七年级上册20课 狼

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1、《狼》教学设计【教学目标】知识与能力：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。  2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。  过程与方法：3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 4、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。情感态度与价值观：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。  【教学重点】  1、把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。  2、逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。【教学方法】 诵读教学法、合作探究法【课时安排】 一课时  【课前准备】制作多媒体

2、课件；搜集有关狼的文章及图片；学生借助工具书解决生字词，了解文言词语的多义现象；反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”；搜集与狼有关、带狼字的成语或歇后语，根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。  6【教学内容】  《狼》出自清代小说家蒲松龄《聊斋志异·狼三则》之二，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生探讨故事情节，并训练求异思维，如：狼真的该杀吗？  【教学过程】  一、导入新课：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。  同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活

3、中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼的成语、谚语或俗语，例如：引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门惧狼，后门进狼等。可让学生自由回答，激发学生的热情，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。仔细看一看，这一作品是作者是谁？  二、推进新课（一）明确教学目标及重点（略）（二）简介作者及作品6蒲松龄（

4、１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。郭沫若也曾评价

5、《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。（三）朗读感知，疏通文意。1、教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。2、提出听读要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。3、让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。6重点解决的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中

6、意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。5、请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。（请根据自己的理解创造性地复述故事。）2、串讲课文并理清叙事顺序与结构。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。2、故事中的两只狼是是怎样的一个形象？思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止

7、，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3、故事中的屠夫是怎样一个形象？讨论：文章如何刻画屠户的形象？（从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）（l）心理描写　　惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——6刀劈两狼。　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其