语文人教版部编七年级上册4 荷叶·母亲

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1、《荷叶母亲》教学设计王庄镇第一初级中学蒋永利【教学目标】1、知识与能力：（1）、读准字音，读畅文句，领会课文大意。（2）、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重点】1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。【教学难点】1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】朗读教学法。自主合作学习方法

2、。 【课前准备】1、预习作业（1）、字词音义的标注。（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文体“散文诗”材料。（4）、搜集有关母爱的语句。2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。 【教学过程】一、导入：母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣”生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基师：是的，一次回眸，一个抚

3、摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。二、读与感1、检查预习作业（同桌交流查看）。2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。  师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可以看出。师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。（2）引导学生评价，补充同学们概述的不足。

4、3、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等方式），要求学生进行朗读评价。三、读与思1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成《红莲》好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）2、赏析“风雨中三看红莲”部分（1）、教师范读：同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、环境和红莲表现的词句。一写看红莲（示例）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲（师生共

5、同圈点勾画）明确： 一写看红莲 心情：烦闷  环境：繁杂的雨声 浓阴的天      红莲：开满 亭亭地     二写看红莲  心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右欹斜  三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽 感动环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇 （2）、学生分三小组朗读，让读得优美的学生朗诵表演。（3）、学生齐读，同时思考：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景

6、交融的艺术境界，即托物言情写法。） 四、读与悟1、教师提示问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解）明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。（但是你有没有想过报答母亲的恩情呢？）2、冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？

7、说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。3、小活动：（1）、在《感恩的心》乐曲中“许愿”，在心中默默写一段感恩母亲的话。（2）、学生代表朗诵表演感恩母亲的话。五、作业：1、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。齐唱《烛光里的妈妈》结束教学。六、板书设计荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷  叶―――――― ―――> 母  亲 （无畏   遮蔽）   联想     （无私    爱护）红  莲―――――――――>   我象征    心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难