语文人教版部编七年级上册11.春

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1、11.春【教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。4.【教学重、难点及突破】5.(1)重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。1.导入语：同学们，“一年之计在于春”这句话说明了什么？这个季节有怎样的特点？（学生各抒己见）好

2、，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名作家朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介（见PPT）6朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进

3、取的精神。3.检查预习，学习字、词。（见PPT）（1）给下列加点字注音。Yùnniàngliáosuōlìxīshūdǒusǒucháo酝酿嘹亮蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章。1.播放配乐范读课文，学生注意听语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：(1)课文围绕“春”写了什么？（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？以小组合作的形式，师生互动，共同讨论以上问题明确：(1)课文围绕“春”写了什么？6本课作者对春天作了全面、

4、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？文中具体描绘了六幅春景图。总绘春——苏醒了——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风

5、图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段三、合作探究：（第一部分）6（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)合作探究：（第二部分）春天来走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（1）看到了山，水，太阳。（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，是对春天的一个整体的描绘。（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？运用拟人，形象生动地勾勒出春天的生机勃勃。春草

6、图（要求学生学会找关键词来理解课文）朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？6提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合

7、在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。总结：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。布置作业1.积累词语。2.背诵课文。3.自己赏析其余几幅图画，作为预习。6《春》教学设计五户初中杨勇二零一七年一月二十日6