鸟 教学设计

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1、鸟教学设计基本信息课题18鸟作者及工作单位林欣颖广州市南武实验学校教材、教学内容分析《鸟》这篇课文属于叙述性文本，结合《标准（2011年版）》第四学段对文学作品的阅读要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”《鸟》选自梁实秋的作品集《雅舍小品》，是一篇精美的散文。文章以典雅生动的语言描写了鸟的美，也记述了各种不同的鸟给作者带来的感受，字里行间表现了作者对鸟的欣赏和喜爱，同时，作者对鸟的生存和命运的

2、情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往，呼唤人与大自然要平等共处，展示生命极致。这是一篇教读课文，本单元的语文能力点是进一步培养默读和把握文章中心的能力，同时，默读要侧重学会做摘录，边读边思考，勾画出重要语句与段落，并学会概括文章中心。本篇课文的特点就是能把握文章中心的句子都在段落的首尾，并通过圈点勾画重点词语就可以梳理全文脉络，继而读懂文章比较深刻的中心，具有表现力的语言也集中在某些段落，易于训练学生进行批注并分享。同时，默读课文不等同于不读课文，课文品味作品中富有表现力的语言还是很需要朗读体会的，也是对前面朗读能力的巩

3、固和提升。课时：1个学情（含学生学习起点能力）分析开学以来，我们从以下方面学习语文的习惯上加强：（1）培养重视引导学生明确的学习目标；（2）引导发现、分析、解决问题的能力，养成自己动手、动脑、动口的好习惯；（3）强调预习、复习指导学习的方法；（4）朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画问号（5）通过练习找重点；（6）注重课堂做笔记和课后追记、归纳。既重视兴趣的激发，也注重学生学习语文习惯培养，也是新教材编写的特点之一，让学生多层次建构自主学习的助学系统，突出强调学生为学习主体的地位。在这样的理念和实践引领下，到了第五

4、单元的学习，我校学生已经初部具备自主解读文本、圈点勾画重要信息，并能课堂上进行旁批并分享的能力，这一节课的设计也是基于学生这一学情而定。教育家刘国正先生将课内外阅读衔接的好处与作用归结为“内引，外联，对比”，究其实质，语文四种能力的培养无不与生活联系。本单元主题为人与动物，既亲近学生，也能让学生接触社会，走进大自然，从而增进对人与自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思。由此，加大阅读量，开展同题阅读，让学生多接触同主题的文章，要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问，就更能让学生在文字之间理解课文的深层意蕴，挖掘文章背

5、后的意义另外，本篇文章生僻的生字词较多，也需要学生注重字音字形的学习。教学目标1.梳理文章脉络，概括文章中心2.从作者对鸟的多角度描写品味作者爱鸟之情教学重点和难点1.梳理文章脉络，概括文章中心（难点）2.从作者对鸟的多角度描写品味作者爱鸟之情（重点）教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）先学（1）学习本篇课文之前两天，先布置学生进行同题拓展阅读《小狮子爱尔莎》、《黄鹂——病期琐事》（2）设计学案：先学检测，包括字词过关及难写字和易错字的归纳、看词语解释写原文词语、积累关于鸟的古诗文、按照要求，以填空形式梳理文

6、章内容。完成《小狮子爱尔莎》《黄鹂——病期琐事》的阅读和批注，回答问并能概括中心。学生扫清字词障碍，默读课文，完成先学自我检测。我校特色“五步法”第一步，在学习本课前，读课文主题相关的文章，提前对本单元主题进行理解和思考，为下面上课主旨理解做铺垫 （二）导入：漫步鸟世界（1）利用课前三分钟默读文章，并对昨天先学作业进行交流，特别要对难写字，易错音进行汇总，让两个学生板书在黑板上，老师点拨易错点。（2）PPT展示鸟的优美图片，让学生汇报他们熟悉鸟的古诗文。（3）出示学习目标1.梳理文章脉络，概括文章中心2.从作者对鸟的多角度

7、描写品味作者爱鸟之情学生四人小组交流，并红笔批改先学作业，圈出错误，归纳错误学生看鸟的优美图片后，分享关于鸟的古诗文全班朗读学习目标本文的生字词较多并且由生僻的字词，通过这一环节再次巩固，扫清上课学习文章的障碍。在优美的图片和诗文中进入学习明确本节课任务教学环节教师活动预设学生行为设计意图（三）熟知鸟之事组织学生汇报以填写提纲的形式，梳理文章脉络的学习成果。学生汇报答案，老师板书黑板，并在追问出自文章哪些语句，由此归纳梳理文章内容的方法，写在黑板。明确答案：苦闷；鸟鸣；鸟形体；喜悦。杜鹃鸟；悲苦；令人触目，不忍直看◆教师在

8、学生回答中点拨方法并板书：梳内容：（1）用原文词语（2）关注段落首尾（3）抓准线索抓悟情感：（1）找表情感的语句学生以轮座位形式汇报自己的学习成果默读课文，把握文章叙事脉络，用精炼的语言填写课文提纲。（训练整体阅读的能力，要求在短时间内尽可能多地获取文本信息，并形成自己的价值判断。）（四）感悟鸟之情批注