陈太友与友期行

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1、教学目标：1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。2、分析人物形象，获取情感体验。3、学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点：1﹑诵读课文，积累文言词语。2﹑分析人物形象，获取情感体验。一﹑  寓言导入:师:都说我们班的同学个个优秀,你们不但爱思考问题,还敢把自己的见解说出来,？这是两种非常好的学习品质,带着这两种好的学习品质,让我们开开心心地度过这45分钟,好不好?生:好师:有一则寓言故事,讲一个年轻人在人生的长河中,到了一个渡口,他已经拥有了“金钱”“”美貌“”才学“荣誉”“诚信”等七个背囊，小船一路驶来，风平浪静，可到了河中央，忽然风起浪涌

2、，险象迭生。善良的船夫建议年轻人丢掉其中一个背囊，以求平安渡河，年轻人犹豫了一会儿，把诚信扔下了河。把诚信扔下河的年轻人能平安渡过人生之河吗？生：不能。师：为什么？生：（茫然）师：让我们一起到今天的故事中寻找答案吧！二 ﹑ 初读感知：师：这是一篇文言文，想要读懂故事，首先得读顺课文。女生齐读课文，注意读准字意，读出停顿。男生认真听，做好点评准备。女生：（齐读课文。声音整齐，但读到个别字时声音较小）师：我们班的女生很默契，男生来评一评女生读得怎么样？有没有没有读准的字？　生:(齐声说)：没有,“不”字读fǒu。因为它是个通假字，通“否”。（老师板书）　　师：

3、同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？　　生：“陈太丘与友期行”。　　　　　　生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。　　师：很好。　　生：“待君久不至”。　　师：谁来读读。（一生读）　　师：噢，他是在“待君”后面停顿，同学们说对不对？　　生齐声答：对。　　师：好，我们一起把这两句难读的读一读。（学生齐读）　师：现在请几位同学再读课文，一定读的更好了。谁来试试？（一生读。）　　师：这位同学有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很准。师：大家

4、齐读，好不好？　　生齐读全文。　　三、 疏通文意：　　师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。师：好，就按照我举的这种方法，请你们开始自主学习。　　（学生自主学习，小组讨论，气氛活跃。三四分中后）师：好，请把你们遇到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。生：“非人哉，与人期，相委而去。”生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？生：本来是“相委而去”，

5、因为注解中有了，所以是“非人哉”。师：（笑道）注解中有的，不一定就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。生：“去”是离开的意思。生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略吗？生点点头。师：请你再翻译一遍。生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。师：很好。谁还有问题？生：“待君久不至，已去。”生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。师：这位同学

6、现学现用，把省略的都补充完整了。太了不起了！（老师竖起大拇指）师：好象同学们没有疑难的了，起先同学们自主学习的时候，有同学在争论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思？生齐声答：拉师：有同学说，拉什么啊？是拉车吗？生：拉元方。师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理？生：有惭愧之心，道歉之意。师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位同学试一试？生：友人感到惭愧，下车拉元方，想表示歉意。师：非常好。文言句意我们都懂了，同学们也积累了一些文言词汇，现在老师来考考你们。看屏幕，左边红色的字体是刚学过的文言词，根据这个意思，我们来猜

7、测右边成语的意思。生：不期而遇是没有约定就相遇了。生：引吭高歌意思是拉着嗓子高声唱歌。生：拉着嗓子高声歌唱。瞻前顾后是看看前面又看看后面。师：对，指处理事情犹豫不决。同学们真棒，带着我们的收获，听老师朗读一遍课文。生：（听得很仔细。）　四﹑ 探究人物，表达看法：师：我读得好吗？好的话掌声鼓励一下。（掌声起）老师读得好在哪里？生：读出了感情。生：读出了“怒”。师：“怒”，谁怒了，为什么发怒？生：友人怒了，因为太丘不等自己就先走。师：试试读出友人的怒来。（生读“友人便怒”句）生：元方怒了，因为友人当着他的面骂自己的父亲。师：试试读出他的生气来。（生读“元方曰”

8、句）生：还有太丘也生气了，如“太丘舍去”（重读“舍”字）师：同学们