身死攸关的烛光

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1、《金色的鱼钩》一上教案6.3班李艺一、温故知新　　１、回忆课文讲了一个什么故事？　　２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）二、在精读中品析鉴赏　　１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。　　２、交流汇报、教师点拨。　　（１）第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。　　（２）第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。　

2、　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。　　（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）　　（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。三、在研读中感悟、感染　　１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子

3、，练习朗读，品悟情感。　　（１）典型示范　　投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。　　（２）教师范读　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）　　（３）自读自悟　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）　　２、分角色朗读全文。　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）　　３、总结升华，课堂练习。　　

4、（１）说一说你对“金色的鱼钩”的理解。　　齐读最后一段，体会作者的思想感情。　　师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题?经过学习谁能解决这个问题。　　生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。　　生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒。　　生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。　　师：“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?　　生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成

5、功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　金色的鱼钩　　　　　　　三个病号　饥饿　喝上　难过　不吃　咽下　走出　　　　　　　　　　威胁　鱼汤　激动　鱼汤　鱼汤　草地　　　　　　　老班长　　合不　喜出　语重　皱起　皱纹　壮烈　　　　　　　　　　拢眼　望外　心长　眉头　舒展　牺牲　　　　　　　忠于革命、舍己为人　教学反思：这篇课文适合长文短教的方法，整体感知课文内容后，直接从中心句入手，学习抓住人物细节描写塑造人物形象的写法进行

6、品读课文。这节课教学设计不错，很遗憾时间把握得不是很好，导致没完成教学环节。_____________________________________________________________________