绿色的千岛湖

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1、《绿色千岛湖》教学设计及教后反思【设计理念】　　《绿色千岛湖》是一篇充满生机与活力的人与大自然和谐的篇章，在设计教学流程时我从文章的中心句“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹”入手，提倡让学生自主阅读，通过具体的语句在读中体会千岛湖的美。了解千岛湖人工创造的实质，从而感受到人与自然的和谐，体味充满生机与活力的绿色生命。　　【教材及学情】　　《绿色千岛湖》从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖。文章用优美的语言展现了千岛湖如诗一般的优美景色和奇迹般的形

2、成发展过程。从而揭示了一个道理：与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。让学生对我们的环境充满信心和希望。大部分学生没有去过千岛湖，亲眼目睹千岛湖美丽风景，让学生从字里行间的朗读中感悟并配以千岛湖的图片来认识千岛湖的“绿”是非常必要的。　　【教学目标】　　1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。　　2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。　　3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。6　　4、了解举例子、列数字等说明方法的作用。　　【教学重难点】　　重点：朗读中体会千岛湖的

3、“诗”意及形成的原因。　　难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。　　【课时安排】两课时　　【教学准备】　　课件、预习课文。　　【教学流程】第一课时　　一、导入新课，课题质疑　　二、初读课文，读中解决生字词　　三、再读课文，把握中心及大致内容　　四、速读课文，了解举例子、列数字等说明方法的作用　　五、精读课文，研读千岛湖的“诗”意第二课时6　　一、课前准备　　朗读赞美水的诗。　　二、我做小导游　　1、同学们，上堂课我们跟随作者一起领略了千岛湖如诗如画的优美景色。现在我想请同学们做一回小导游，给大家介绍一

4、下你最喜欢的岛屿，好吗？注意强调那些最吸引你注意的要点。　　（学生配图介绍，相机指导朗读）　　2、在这些岛屿上我们看到了什么？　　提示：人与自然和谐相处，一派生机勃勃的景象。　　3、这样一个优美富庶的地方，让我们再通过画面回味一下它的美丽吧！　　（展示幻灯片）　　三、研读“奇迹”千岛湖　　1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首诗还是一个奇迹。为什么呢？　　（1）默读剩余的段落，找出重点语句做标记。　　（2）交流讨论：6　　第8段①原来是一片山地,不到四十年发生了翻天覆地的变化。　　②千岛湖是一个水库，人工湖

5、。　　第9段新安江水电站是一个综合工程：A发电B灌溉C航运D养殖　　第10段“水上森林”是人类正确利用改造自然的结果，是人工创造的奇迹。2、现在同学们能告诉我千岛湖为什么在作者眼中是一个“绿色”奇迹吗？　　提示：绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色。人们说它是希望，是青春，是生命。所以千岛湖正是蕴含着人类的智慧和汗水，同时也孕育着人类生生不息的希望。　　3、齐读最后一段，再次感悟生命的力量。　　四、总结　　美丽的千岛湖，富庶的千岛湖，满是诗情画意，尽是生机活力，它是自然美景，更是人工杰作，人类只有和自然保持和

6、谐，才能使它造福于民。但愿这一绿色奇迹永远镌刻在地球母亲的肌肤上，永不磨灭！　　五、拓展　　1、现在你希望给什么东西冠以绿色的名称？　　2、学完了本单元的三篇文章后，请你谈一谈“家园的呼唤”的意义。　　六、作业6　　请以“家园的呼唤”为主题，写一首小诗或一篇散文，也可以组内合作完成一份调查报告，当然你也可以画一幅图画表达你的心声。　　【板书设计】　　诗：优美富庶(和谐生机)　　绿色千岛湖生命的希望　　奇迹：水库（人工创造）　　【教学反思】　　这是一篇文质兼美的文章。初读这篇文章，感觉有以下几点需要注意：一

7、是需要对文本进行细读，关键是如何引导学生理解自然景观背后人工创造的意义；二是单纯依靠课本学生无法身临其境地领略千岛湖的美景，必须依靠课件的精美引导学生设身处地地感悟。所以在准备工作中，这两点我齐头并进。　　上完这堂参赛课，我的感受如下：　　一是教学重点把握得比较准确。我紧扣“诗”和“奇迹”，在第一课时带学生通读了千岛湖的“诗”意后，这堂课以“我做小导游”的形式请学生介绍岛上四个重要的岛屿，并适机指导朗读，在读中体味千岛湖的丰富和生机。从而自然地引导学生自己发现“奇迹”之处，感悟人类的伟大力量。6　　二是课

8、件的辅助效果较好。在品味完千岛湖的“诗”情画意后，我以“同学们还想再欣赏一下美丽的千岛湖吗”设问，激发了学生的兴趣。学生在看完精美的幻灯片后，不约而同地发出惊讶赞美的声音。所以当我再问“千岛湖美吗？同学们会异口同声地说：“美！”并且可以说：“像诗一样美！”这样就很自然地导入了下一个重点“奇迹”的学习。　　三是课堂教学过程显得前松后紧。前半段在处理“我做小导游”这个环节时，我没有顾及到时间的安排。每个岛屿在介绍完后，都反复地朗读