习作课《往事》

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1、以情动人引发共鸣——“往事”习作指导鲤城区实验小学王琳君【教材分析】本课选自北师大版小学语文第十一册《往事》，该单元编排三篇主体课文，都是记叙文，记叙的都是过去的事，学生通过课文学习倒叙的手法、景物描写和心理描写的方法。本单元习作要求学生通过回忆、讲述、聆听童年中打动自己的往事，围绕“往事”写一篇习作。【学情分析】学生经过五年的学习已经能够把自己的见闻、感受和想象明白地写出来，大部分学生做到内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整。能根据内容表达的需要，分段表述。会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的习惯。学

2、生虽然已有一定的写作基础，但是在描写细节时语言苍白，不够细腻，没有亮点，无法打动读者，引起共鸣。因此，如何把细节描摹得生动具体，表达出真情实感，是习作教学的难点内容。【教学目标】1、课前故事激发学习兴趣，通过回忆、讲述、聆听童年中打动自己的往事，寻找“共鸣点”。2、指导选材，抓住共鸣点，学会选择真实感人的素材进行写作。3、借助阅读文本，学习描摹感觉的方法，用细节传情。养成留心观察周围事物的习惯，用心体味和表达个人的独特感受，引发共鸣。4、教给学生修改习作的方法，使习作真实、具体。培养学生自改的能力。【教学重难点】借助阅读文本，学习描摹感觉的

3、方法，用细节传情，引发共鸣。【课前准备】1、学生准备老照片、日记、成长手册、平板电脑等，400格作文纸和水笔。2、教师准备面包、多媒体课件、相关图片资料。【教学课时】一课时【教学过程】课前：故事激趣模块一：抓共鸣点，指导选材1、教师与学生交流课前老师所讲故事的感受，寻找和了解共鸣。2、揭示课题。3、小组交流往事，寻找故事的共鸣点。4、学生上台交流故事，抓住素材中有共鸣的地方，提升素材的内涵。5、小结：写作文时，不仅要选择亲身经历的事情，还有把自己对生活的认识，传达给读者，引起共鸣。【设计说明：习作指导首先要唤醒学生沉睡着的语言材料和习作素材

4、，抓住取材、构思等环节进行有效的引导。本环节通过教师声情并茂的故事，交流往事，指导学生选择最打动自己的往事，进行有效的选材指导。】模块二：抓共鸣点，笔下生花1、提出要求：抓住一个细节，写一个片段，通过细节描写，引发读者的共鸣。2、学生练笔，教师巡视指导。【设计说明：课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。高段的习作教学要培养学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。激发写作兴趣，在抓住素材中有共鸣的地方，让学生试着描写细节，为下一个环节的描摹感觉的指导打下基础，体现教师指导的层次性

5、。】模块三：描摹感觉，细节传情1、师生共评学生的习作，进行补充修改。2、回顾课文中精彩的细节描写，师生交流，学习描写方法。3、小结：名家都是通过生动的描摹，把自己内心的情感表现出来，引起读者的共鸣。【设计说明：本环节，首先明确了修改方法，使得接下来的自主修改过程变得更加有效。修改片段，教师的指导重在一个“赏”字。在欣赏优秀习作中激发学生的写作自信和热情，在赏析中提炼优生的写作方法，在赏析中发现不足，然后再“导”，让所有的学生都能跳一跳摘到桃子。本环节遵循了这一理念，以生为本，并在修改的指导中，通过学习名家好句的方法，教给学生描摹感觉的几种方

6、法，使细节描写更突出，让学生感受到表达真情实感就能引起读者的情感共鸣。】模块四：二次修改，写提高文1、学生修改自己的片段，描摹真实的感觉。2、师生交流修改后的片段。3、出示金钥匙：“当我们回忆往事时，努力回忆那些曾经感动自己的细节，用心描摹感觉，就能表达真情实感，引发共鸣。”4、布置作业。【设计说明：写作的方法的掌握应经历从感性认知到实践操作的过程，这中间教师由“扶”到“放”，体现学生学习的自主性。课标指出“学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，抒写规范、整洁。”引导学生自改和互改，培养学生的修改习作的能力，落实

7、教学目标。】板书设计以情动人引发共鸣——“往事”习作指导选材含情：认识生活共鸣细节传情：描摹感觉