《往事》单元习作教学案例

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1、“往事”习作教学案例教材简析：《最难忘的故事》是北师大版语文六年级上册《语文天地·五》中“综合活动”部分的内容。主要引导学生回忆童年中那些有意义、有趣的往事,让学生讲述童年往事并将故事写下来。设计理念：为了有效避免目前学生习作中出现的“千篇一律”和“空、大、假”现象,对习作有针对性地指导,努力实现说与写的互动与结合,有效提高学生的习作能力和习作水平。教学目标：1、激发学生兴趣,触发学生对童年生活的回忆。2、使学生愿意和同学们交流自己的童年往事,分享成长中的快乐和体会。3、练习记事,能按事情的发展顺序记述一件事情,并把事情的

2、经过写清楚。4、确定好题材后,能通过人物的语言、动作、心理活动等,把事情写具体。5、习作要写出自己的真情实感,注意详略得当。教学难点：紧扣“难忘”选材,指导学生按事情发展的顺序写好作文,注意:重点部分写具体,写清楚。教学方法：8通过回忆、讲述、倾听,提高学生口语表达能力,学会倾听和感受。教学准备：1、和长辈们一起回忆自己的童年趣事。2、倾听长辈们的童年故事。教学过程：一、导入回忆过去,每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱,故乡的明月,儿时的趣事,都珍藏在我们的记忆中。回忆往事,可以使我们重温欢乐,也可以使我们认识生活；可以

3、提醒我们珍惜今天,还可以鞭策我们更加努力的创造明天。让我们来开故事会,讲讲以往的故事吧。板书：故事会。二、讲述自己的故事1、指名读“综合活动”下的引言部分,明确关键内容“回忆”、“难忘”。2、请同学们说说什么样的事值得回忆?(学生各抒己见,充分发表见解。)〔设计意图:激发学生的表达欲望,打开记忆的闸门,引导学生畅所欲言。〕3、刚才大家说的很好!那么接下来请同学们在小组内分享自己值得回忆的事情。〔设计意图:让学生通过和同学交流,回忆起自己有趣的往事,为习作选材做铺垫,扩大取材面。〕4、推选代表上台讲故事。(每个孩子讲完故事可

4、以让学生评价,教师也要及时评价,指导学生自己的故事怎样讲才能更生动。)8〔设计意图:学生在自我展示的过程中教师给予的评价可以增强学生自信心,也鼓励没有展示的学生踊跃展示。〕三、讲述父辈的故事1、讲一讲父辈们的故事。2、和父辈们比童年,说说自己的感受。〔设计意图:让学生们交流父辈们的童年往事,通过对比可以让学生更加珍惜现在的生活,鞭策他们今后更加努力的学习。〕四、写故事冰心奶奶说：“童年,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”往事就像一粒粒珍珠,串起了七彩的童年。同学们,有信心写好你心中那最难忘的事吗?现在就让我们把

5、刚才所说所想写下来吧。1、出示习作要求那么在写的时候我们应注意些什么?(学生汇报,教师相机板书。)〔设计意图:进一步让学生清楚这次习作的写作要求。〕2、师生讨论交流、研究写法讨论:怎样才能符合要求?汇报:要写清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果,还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理,尤其要抓住情感变化,从而更好地突出中心。〔设计意图:着重让学生明白这次习作应按照事情发展顺序来写,突出文章的中心,哪怕是一次教训、经验,哪怕是小小的一次收获。同时让学生掌握写事情最常用的描写方法。〕1、学生动笔写作教师巡视,个别

6、指导。(在写作时给学生限定写作时间)〔设计意图:“限时”这一环节主要是为了提高学生的写作效率。〕8五、赏评结合,提高技巧师：以欣赏的目光看待一篇文章，你就会发现它有很多亮点，如果我们再能取长补短，自已的习作不就处处都是亮点了吗。当然人无完人，文无全文，我们还要发现和修正习作中的不当和欠缺之处，文章不厌百回改,俗话说：好文章是改出来的！1、指名上台读自己的习作（学生读的过程中教师及时指出优点及需要改进的地方。）〔设计意图：学生完成习作后都渴望得到老师肯定的评价，如果马上能够得到满足，就会产生一种成就感，当然写作的热情就会高涨

7、起来。〕2、在点评过程中总结修改方法详写部分：“添”,添好词佳句,添人物的语言、动作、神态、心理等。略写部分：“删”,删除多余的,重复的。〔设计意图:在老师的带领下修改习作,总结方法,学生会重新认识自己的习作。〕3、根据方法同桌之间互相修改习作。〔设计意图:在互相修改的过程中,学生再次感受写作过程,在查漏补缺中完善了自己,享受到修改时的乐趣。〕4、推荐同桌上台展示学生在展示的过程中教师要及时点评。5、请每位同学在自己的习作中挑一句最精彩的在班里展示。〔设计意图:让学生享受自我展示过程中的成就感。〕六、再次自行修改并誊写作业

8、:继续完成写作8板书设计:故事会习作要求:紧扣难忘,写清情节写人物要生动、具体按事情发展顺序写；写出自己的真情实感题目自拟详“添”略“删”案例分析： 学生虽然知道作文在平时生活、学习、尤其是考试中有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕上作文课。即便在老师的强迫下完成习作，不是照抄就是草草了事。消除小